国际中文教育文献计量研究_吕芳_9787559871121

教育领域随着大数据时代的来临积累了海量数据。本书以中国知网(CNKI)数据库收录的有关国际中文教育的期刊文献为样本，采用文献计量分析法，通过Cite Space可视化软件对其研究现状进行分析研究，揭示国际中文教育的研究热点及发展趋势，以期为国际中文教育的深入研究、实践探索提供参考。
本书共分两章，第一章主要是对知识图谱可视化分析研究工具的介绍，第二章主要是Cite Space在国际中文教育各领域中的知识图谱分析。

随着中文热持续升温，国际中文教育逐渐成为备受关注的领域，相关的研究日益丰富，国际中文教育呈现出前所未有的繁荣与发展，而文献计量研究作为一种重要的研究方法，为我们提供了更为准确、深入地了解这一领域的途径。本书通过计量学的方法对国际中文教育文献进行深入研究，研究采用CNKI数据库作为数据来源，通过知识图谱等多种可视化工具，对国际中文教育中的中文水平等级标准、中文教师、中文教学、项目品牌建设的研究动态做全景式扫描和多样化分析，绘制相关知识图谱，梳理出相关领域研究的基本脉络和主要研究成果，厘清研究核心领域和关键问题，探究未来的研究方向，为相关领域的学者和实践者提供有益的参考。本书主要围绕五个方面展开：一是文献计量研究工具的介绍，涵盖知识图谱、可视化分析，以及基于CiteSpace的知识图谱的绘制及解读方法。二是国际中文教育中文水平等级标准的文献计量研究，主要探讨国际中文教育中文水平等级标准的研制、推广及应用。三是国际中文教师的文献计量研究，聚焦于本土中文教师和国际中文教育志愿者这两类中文教师的能力结构、发展现状及培训和培养问题。四是国际中文教学的文献计量研究，分别讨论了国际中文教育中的语音教学、汉字教学、词汇教学及语法教学中的学生偏误、学习策略、教学方法等问题。五是国际中文教育项目品牌建设的文献计量研究，包括孔子学院、汉语桥项目及中文中项目的发展状况、存在问题以及优化策略等。本书旨在为国际中文教育领域的研究趋势提供数据支持，并为政府相关管理部门、高等院校和研究机构等不同单位提供决策或研究参考。它既可作为国际中文教育管理和评价的理论与实务指南，也可作为科学计量学专业读者的参考图书。希望通过本书的介绍，能够激发大家对于国际中文教育评估和量化研究的兴趣，促使更多学者投入到这一领域的探索中，共同推动国际中文教育的高质量发展。鉴于作者的知识和能力所限，本书难免存在不足之处，恳请广大读者和业界同行不吝赐教，提出批评和宝贵的建议。

第 1 章绪论 1
1.1 文献计量研究 1
1.2 文献计量研究工具的介绍 1
1.3 CiteSpace的分析指标解读 3
第 2 章中文水平等级标准研究述评 5
2.1 数据来源和研究方法 5
2.2 中文水平等级标准研究知识体系的文献特征分析 5
2.2.1中文水平等级标准研究的学术论文基本情况 5
2.2.2中文水平等级标准研究的科研合作聚类分析 7
2.2.3中文水平等级标准研究的高频被引文献分布 8
2.3 中文水平等级标准研究热点分析 15
2.3.1中文水平等级标准研究的关键词共现分析 15
2.3.2中文水平等级标准研究的关键词聚类分析 16
2.3.3中文水平等级标准研究的关键词共现时区分析 20
2.4 中文水平等级标准研究结论和展望 21
第 3 章本土中文教师研究述评 23
3.1数据来源和研究方法 23
3.2 本土中文教师研究知识体系的文献特征分析 24
3.2.1本土中文教师研究的学术论文基本情况 24
3.2.2本土中文教师研究的科研合作聚类分析 25
3.2.3本土中文教师研究的高频被引文献分布 27
3.3 本土中文教师研究热点分析 31
3.3.1本土中文教师研究的关键词共现分析 31
3.3.2本土中文教师研究的关键词聚类分析 32
3.3.3本土中文教师研究的关键词共现时区分析 35
3.4 本土中文教师研究结论和展望 36
第 4 章国际中文教师志愿者研究述评 38
4.1 数据来源和研究方法 38
4.2 国际中文教师志愿者研究知识体系的文献特征分析 39
4.2.1国际中文教师志愿者研究的学术论文基本情况 39
4.2.2国际中文教师志愿者研究的科研合作聚类分析 40
4.2.3国际中文教师志愿者研究的高频被引文献分布 41
4.3 国际中文教师志愿者研究热点分析 46
4.3.1国际中文教师志愿者研究的关键词共现分析 46
4.3.2国际中文教师志愿者研究的关键词聚类分析 47
4.3.3国际中文教师志愿者研究的关键词共现时区分析 51
4.4 国际中文教师志愿者研究结论和展望 52
第 5 章国际中文教育中的语音教学研究述评 54
5.1 数据来源和研究方法 54
5.2 国际中文教育中的语音教学研究知识体系的文献特征分析 54
5.2.1国际中文教育中的语音教学研究的学术论文基本情况 54
5.2.2国际中文教育中的语音教学研究的科研合作聚类分析 56
5.2.3国际中文教育中的语音教学研究的高频被引文献分布 57
5.3 国际中文教育中的语音教学研究热点分析 60
5.3.1国际中文教育中的语音教学研究的关键词共现分析 60
5.3.2国际中文教育中的语音教学研究的关键词聚类分析 62
5.3.3国际中文教育中的语音教学研究的关键词共现时区分析 66
5.4 国际中文教育中的语音教学研究结论和展望 68
第 6 章国际中文教育中的汉字教学研究述评 70
6.1数据来源和研究方法 70
6.2 国际中文教育中的汉字教学研究知识体系的文献特征分析 70
6.2.1国际中文教育中的汉字教学研究的学术论文基本情况 70

6.2.2国际中文教育中的汉字教学研究的科研合作聚类分析 72
6.2.3国际中文教育中的汉字教学研究的高频被引文献分布 73
6.3 国际中文教育中的汉字教学研究热点分析 77
6.3.1国际中文教育中的汉字教学研究的关键词共现分析 77
6.3.2国际中文教育中的汉字教学研究的关键词聚类分析 78
6.3.3国际中文教育中的汉字教学研究的关键词共现时区分析 85
6.4 国际中文教育中的汉字教学研究结论和展望 86
第 7 章国际中文教育中的词汇教学研究述评 89
7.1 数据来源和研究方法 89
7.2 国际中文教育中的词汇教学研究知识体系的文献特征分析 89
7.2.1国际中文教育中的词汇教学研究的学术论文基本情况 89
7.2.2国际中文教育中的词汇教学研究的科研合作聚类分析 90
7.2.3国际中文教育中的词汇教学研究的高频被引文献分布 92
7.3 国际中文教育中的词汇教学研究热点分析 95
7.3.1国际中文教育中的词汇教学研究的关键词共现分析 95
7.3.2国际中文教育中的词汇教学研究的关键词聚类分析 97
7.3.3国际中文教育中的词汇教学研究的关键词共现时区分析 104
7.4 国际中文教育中的词汇教学研究结论和展望 105
第 8 章国际中文教育中的语法教学研究述评 109
8.1 数据来源和研究方法 109
8.2 国际中文教育中的语法教学研究知识体系的文献特征分析 109
8.2.1国际中文教育中的语法教学研究的学术论文基本情况 109
8.2.2国际中文教育中的语法教学研究的科研合作聚类分析 111
8.2.3国际中文教育中的语法教学研究的高频被引文献分布 112
8.3 国际中文教育中的语法教学研究热点分析 116
8.3.1国际中文教育中的语法教学研究的关键词共现分析 116
8.3.2国际中文教育中的语法教学研究的关键词聚类分析 117
8.3.3国际中文教育中的语法教学研究的关键词共现时区分析 122
8.4 国际中文教育中的语法教学研究结论和展望 124
第 9章孔子学院研究述评 127
9.1 数据来源和研究方法 127
9.2 孔子学院研究知识体系的文献特征分析 127
9.2.1孔子学院研究的学术论文基本情况 127
9.2.2孔子学院研究的科研合作聚类分析 129
9.2.3孔子学院研究的高频被引文献分布 131
9.3 孔子学院研究热点分析 136
9.3.1孔子学院研究的关键词共现分析 136
9.3.2孔子学院研究的关键词聚类分析 137
9.3.3孔子学院研究的关键词共现时区分析 145
9.4 孔子学院研究结论和展望 147
第 10 章汉语桥项目研究述评 149
10.1 数据来源和研究方法 150
10.2汉语桥项目研究知识体系的文献特征分析 150
10.2.1汉语桥项目研究的学术论文基本情况 150
10.2.2汉语桥项目研究的科研合作聚类分析 151
10.2.3汉语桥项目研究的高频被引文献分布 153
10.3 汉语桥项目研究热点分析 157
10.3.1汉语桥项目研究的关键词共现分析 157
10.3.2汉语桥项目研究的关键词聚类分析 159
10.3.3汉语桥项目研究的关键词共现时区分析 162
10.4 汉语桥项目研究结论和展望 163
第 11 章中文研究述评 165
11.1 数据来源和研究方法 165
11.2中文研究知识体系的文献特征分析 165
11.2.1中文研究的学术论文基本情况 165

11.2.2中文研究的科研合作聚类分析 167
11.2.3中文研究的高频被引文献分布 168
11.3 中文项目研究热点分析 173
11.3.1中文研究的关键词共现分析 173
11.3.2中文研究的关键词聚类分析 175
11.3.3中文研究的关键词共现时区分析 180
11.4 中文研究结论和展望 181
参考文献 184

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