关注真实问题，直面问题，将问题当作课题，破解难题，让随时随地的捡拾成为研究素材，让研究成为基本的生活状态和工作方式，这样教师定会找到与学生同频共振的密码，找到自主成长的突破口，找到通向卓有成效的、以学生为中心的课堂的道路……
本书以叙事的口吻讲述了教师如何基于观察诊断找到学生的问题，如何将学生的问题转化为教学问题，终实现问题解决的基本路径及方法，让问题可见。
本书既是作者基于问题的有效教学的实践研究成果，也是作者三十多年教学经验的结晶。
教的一个大坑是教者不知道学习者的知道和不知道，不知道学习者真正的问题所在。本书带你看见学生的知道和不知道，看见学生的问题，让教学更加有效。
张红，北京市特级教师，正高级教师，清华大学附属中学上地小学执行校长。新世纪（北师大版）小学数学教材编委、分册主编。北京市特级教师协会理事，北京教育科学研究院儿童数学教育研究所兼职研究员。《小学 教学（数学版）》《小学数学教师》等杂志封面人物。主编的《清华少儿数学》获北京市基础教育教学成果奖一等奖。
引言我为什么对问题情有独钟
章问题从哪里来
找到牵一发而动全身的问题以正比例为例
基于问题确定多元学习目标
好的活动任务是一节课的灵魂
设计切实可行的评价内容以什么是面积为例
第二章如何基于问题设计教学
教学，从寻找有价值的问题开始以编码为例
挖掘调研数据背后隐藏的问题以异分母分数加减法为例
教师认为的问题不一定是学生的问题以比较意义下的减法为例
处处留心皆问题以不规则图形的面积为例
作业是发现学生问题的好抓手
为什么错的总是它
没有问题怎么办
第三章如何塑造基于问题的课堂
呵护学生的热情与好奇心
耐心倾听，营造暴露问题的空间
积极等待，好问题需要酝酿的时间
细心观察，发现课堂中的问题
重视学生生成的问题以商不变的规律为例
为学生搭建解决问题的桥梁以分数比大小为例
让学生在问题中学会思考与发现以分数的再认识（二）为例
走向融会贯通、深度学习的课堂以三年级除法单元复习课为例
第四章基于问题的教学实践
让知识成为学生真正的营养除数是小数的除法教学思考与实践
寻找教学起点，澄清认识误区平行四边形的面积教学思考与实践
追问：可能性的大小教学的魂在哪里可能性的大小教学思考与实践
将面积化为学生自己的概念什么是面积教学思考与实践
在探索中构建数学理解三角形边的关系教学思考与实践
后记
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