儿童认知发展是儿童心理发展的主旋律，也是儿童心理发展的重要研究领域。多年来，这一领域一直受到国内外儿童心理学家的关注，成为儿童心理发展研究的前沿领域。幼儿阶段是人生中发展极为迅速的时期，是可塑性最强、开发全脑功能的最佳时期，因此素质教育要从幼儿抓起，要重视开发儿童的智能以带动儿童心理素质的全面提高。方富熹和方格等编著的《幼儿认知发展与教育》深入浅出地从幼儿认知发展的各个方面系统地介绍了现代幼儿认知发展的理论及其科学研究进展，凝聚了作者多年来从事幼儿人知发展研究的最新成果，在理论上具有科学性、基础性和前沿性。《幼儿认知发展与教育》也是一本对幼儿教育极具实践价值的论著，它创造性地提出了幼儿认知能力综合训练的课程设计和实验方案，为广大幼儿教师和家长提供了开发幼儿脑功能、开启儿童心灵之锁的钥匙，具有很强的实践性。《幼儿认知发展与教育》可作为广大幼儿教师和家长对幼儿进行教育、届迪开发幼儿智能的参考书，也可作为从事幼儿教育的专业人员的参考书。
中国科学院心理研究所研究员，博士生导师。中国心理卫生协会常务理事，青少年心理卫生专业委员会主任。多年来从事儿童心理发展研究，主持和参与了多项国家自然科学基金项目和国际合作项目，尤其在儿童认知发展研究领域做过大量的实验研究并取得丰硕成果。曾作为合作研究教授分别于1986年、1992年、1995年在美国密西根大学人类发展研究中心、美国伊利诺大学儿童认知实验室、德国马普人类发展与教育研究所访问。在国内外已发表论文八十余篇。林佩芬，女，宁波市江东区中心幼儿园园长，浙江省特级教师、浙江省优秀教师、宁波市名师、宁波市优秀教师、宁波市王宽诚育才奖获得者、宁波市学前教育研究会理事、宁波市江东区学前教育研究会副会长。主持的课题有：“国家自然科学基金重点项目”教育部教育科学“九五”规划重点项目的子课题“幼儿认知能力综合训练”、教育部“科学教育”重点课题子课题“在蒙台梭利教育活动中培养幼儿的交往能力”第二轮研究。从教二十多年，撰写的几十篇论文分别发表于《中国教育报》《南京大学学报》、《幼儿教育》等报刊，并在全国、省、市获奖。方富熹，中国科学院心理研究所研究员，博士生导师。中国心理学会常务理事，发展心理专业委员会主任。在儿童心理发展研究领域做了大量研究。曾主持了国家自然科学基金资助重点项目：“关于儿童认知发展和促进的研究”，以及多项国家自然科学基金项目和全国教育科学“九五”重点项目。主持了中国科学院和德国马普学会的院级合作项目：“儿童认知和社会认知发展的跨文化对比研究”，以及中美、中澳等国的儿童心理发展的跨文化研究等，并于1983年、1989年、1995年等在美国和德国多次研究访问。在国内外学术刊物上发表论文近百篇。
第一编 总论
第一章 幼儿认知发展研究的目标内容和方法
第一节 幼儿认知发展概述
一、认知和认知发展
二、研究幼儿认知发展的目标
三、认知发展与早期智能开发
四、重视智力因素和非智力因素的协调发展
五、努力提高幼儿教师的素质
第二节 幼儿认知发展的研究方法
一、认知发展研究的原则
二、一般的研究方法
三、一般的研究设计
四、心理发展的研究设计
第二章 幼儿认知发展与教育的理论
第一节 皮亚杰的认知发展理论
一、皮亚杰的发生认识论
二、皮亚杰的认知发展阶段理论
三、影响认知发展的因素
四、皮亚杰理论在幼儿教育中的应用
第二节 维果茨基关于儿童心理发展的理论
一、维果茨基的文化-历史发展理论
二、维果茨基对儿童心理学和教育心理学的贡献
三、维果茨基心理学思想对幼儿教育的启发
第三节 行为主义的学习理论
一、华生的行为主义
二、桑代克的学习定律
三、斯金纳的行为主义
四、斯金纳的操作强化原理在教学上的应用
五、对行为主义学习理论的评价
第四节 非正式教育理论
一、非正式教育的理论
二、非正式教育的课程设计和教学方法
第三章 幼儿身体的生长和动作发展
第一节 幼儿躯体的生长
一、躯体的生长
二、骨骼肌肉系统的生长
三、身体发育的非同步性
第二节 神经系统的发育
一、脑的偏侧优势和利手
二、大脑其他方面的发育
第三节 幼儿的保健
一、遗传因素的影响
二、营养
三、情绪健康
四、传染病
五、意外伤害
第四节 幼儿的动作活动的发展
一、躯体动作的发展
二、精细动作的发展
三、影响动作技能发展的因素
第四章 幼儿的主导活动
第一节 幼儿游戏活动概述
一、游戏对幼儿心理发展的意义
二、游戏是幼儿的主导活动
第二节 游戏的发展
一、游戏的社会性发展
二、假装游戏的发展
第三节 对游戏活动的指导
一、给孩子玩的时间
二、提供好的活动场地
三、提供合适的玩具
四、成人对游戏的指导
第二编 幼儿信息加工能力和自控能力的发展
第五章 幼儿信息加工能力的发展
第一节 知觉和注意的发展
一、知觉的发展
二、注意的发展
第二节 记忆的发展
一、基本记忆能力的发展
二、使用记忆策略能力的发展
三、对周围世界的知识的发展
第三节 问题解决能力的发展
第四节 元认知的发展
一、幼儿的“心理理论”
二、幼儿对自身、对任务以及对策略的知识
第六章 幼儿自控能力的发展
第一节 幼儿自控能力的发展及其特点
一、自控能力的发生
二、自控能力的发展
第二节 幼儿抗拒引诱和延迟满足能力的发展
一、抗拒引诱和延迟满足能力的发展
二、抗拒引诱和延迟满足的策略的发展
三、言语对行为调节 机能的发展
第三节 幼儿自控能力的培养
一、学习行为规则
二、发展言语对行为的调节 功能
三、加强对幼儿的个别指导
第三编 幼儿对自然事物和茬会事物的认知发展
第七章 幼儿对类别关系的认知和序列推理能力的发展
第一节 幼儿对类别关系的认知发展
一、对类别关系认知发展概述
二、对类别关系认知的特点
三、分类能力的培养
第二节 幼儿序列推理能力的发展
一、序列推理能力发展概述
二、序列和序列推理能力的发展
三、序列推理能力的培养
第八章 幼儿数概念和运算能力的发展
第一节 幼儿数概念的发展
一、数概念的发生
二、数概念的发展
三、对数的组成的认识
第二节 幼儿运算能力的发展
一、运算能力的发展概述
二、运算能力的发展
第三节 幼儿数概念和运算能力发展的特点及培养
一、数概念发展的阶段性
二、认知数的思维发展特点
三、数概念和运算能力的培养
第九章 幼儿对空间的认知发展
第一节 幼儿空间认知发展概述
一、空间自身的特点
二、空间认知发展的主要内容
三、幼儿空间认知发展的特点
四、促进幼儿空间认知发展的意义
第二节 幼儿空间知觉的发展
一、形状和大小的知觉发展
二、距离知觉的发展
三、方位知觉的发展
第三节 幼儿空间概念的发展
一、朴素的拓扑学概念的发展
二、朴素的投影几何学概念的发展
三、朴素的欧几里得几何概念的发展
第四节 幼儿空间表征和推理能力的发展
一、二维和三维空间表征能力的发展
二、对客体空间定位表征能力的发展
三、空间传递性推理能力的发展
第五节 幼儿空间认知能力的培养
一、丰富儿童知识经验，鼓励儿童多活动多操作
二、成人和幼儿多交往，多指路
三、帮助幼儿正确地理解和使用空间关系的词语
第十章 幼儿测量概念和技能的发展
第一节 幼儿测量概念和技能的发展概述
一、什么是测量概念
二、幼儿测量概念发展的内容
三、发展测量概念和技能的意义
第二节 幼儿测量概念和技能的发展
一、皮亚杰学派的有关研究
二、识图、制图能力的发展
三、守恒概念的发展
第三节 幼儿测量概念和技能的培养
一、线性测量活动
二、测量物体的容积
三、测量物体重量的活动
第十一章 幼儿对时间的认知发展
第一节 时间认知发展概述
一、时间自身的特点
二、时间认知发展研究的主要内容
三、对时间认知发展的重要意义
四、国外关于时间认知发展的研究
第二节 幼儿对时序的认知发展
一、对一日之内时序和一日延伸时序的认知
二、对时序相对可变性的认知
三、对循环周期较长的时序（周和季节）的认知
第三节 幼儿对时距的认知发展
一、皮亚杰学派的有关研究
二、对时距的判断和比较
第四节 幼儿对年龄的认知发展
一、皮亚杰学派的有关研究
二、对年龄的认知发展
第五节 幼儿对时间媒介的认知发展
一、儿童的报时能力
二、儿童报时的特点
三、教育对儿童报时能力的影响
第六节 幼儿时间认知能力的培养
一、遵循有关认知发展特点训练和培养
二、丰富儿童的时间经验
三、帮助儿童正确理解和使用时间词语
第十二章 幼儿对因果关系的认知发展
第一节 因果关系认知发展概述
一、什么叫因果关系
二、因果关系推理的特点
三、培养幼儿因果关系认知能力的意义
第二节 幼儿对因果关系的认知发展和培养
一、因果关系的认知发展
二、幼儿因果关系认知能力的培养
第十三章 幼儿对运动和速度的认知发展
第一节 幼儿对运动的认知发展
一、对运动认知发展的意义
二、运动认知发展的特点
三、运动物体表象能力的发展
四、对幼儿运动认知能力的培养
第二节 幼儿对速度的认知发展
一、对速度认知发展的意义
二、速度的认知发展及其特点
三、对幼儿认知速度能力的培养
第十四章 幼儿言语的发展
第一节 语言习得的有关理论
一、“先天论”的观点
二、认知发展的理论观点
三、行为主义的理论观点
第二节 语音的发展
第三节 词汇的发展
一、婴幼儿对词义的理解
二、词汇发展的速度
三、词汇掌握的顺序
第四节 句法的发展
一、句子长度的发展
二、句法结构的发展过程
第五节 语用能力的发展
第六节 言语发展的促进
一、要重视发音技能的培养
二、提供丰富的言语发展的环境
三、借助喜闻乐见的形式发展言语能力
四、借助非正式会话促进言语发展
五、组织各种有利于言语发展的活动
第十五章 幼儿社会认知的发展
第一节 社会认知发展概述
一、社会认知和社会认知发展研究
二、培养和发展幼儿社会认知能力的意义
第二节 幼儿对人和物的区分
第三节 幼儿对他人的认知发展
一、观点采择能力的发展
二、对他人概念的认知发展
三、移情的发展
四、对他人情绪的认知发展
第四节 幼儿对自我的认知发展
一、自我概念的形成
二、自尊的发展
第五节 幼儿对人际关系的认知发展
一、对同侪关系的认知
二、对亲子关系的认知
第六节 幼儿对道德的认知发展
一、道德认知发展概述
二、道德认知发展的特点
一三、道德发展的机制
第七节 幼儿社会认知能力的培养
一、培养和发展社会观点采择能力
二、采用诱导的教育方法
三、积极发展小伙伴之间的社会交往
第四编 认知发展个体阃和个体内部的差异和指导
第十六章 幼儿认知发展的个体间和个体内部差异
第一节 个体间和个体内部差异及其诊断
一、个别差异和个体内部差异概述
二、个体间和个体内差异的鉴别和诊断
第二节 遗传因素对个别差异的作用
一、遗传的物质基础
二、遗传传递的机制
三、遗传对发展的影响
第三节 环境因素对个别差异的作用
一、家庭
二、幼儿园
三、教育电视节目
四、社会文化因素
第十七章 幼儿创造思维的发展和培养
第一节 什么是创造思维
第二节 幼儿创造思维的发展
一、学前儿童已表现出创造思维的萌芽
二、幼儿创造思维的脆弱性和不稳定性
三、富有创造性的幼儿的特点
四、如何测定幼儿的创造思维能力
第三节 如何培养幼儿的创造思维能力
一、促进创造思维能力发展的条件
二、通过训练提高创造思维能力
三、通过各种创造活动发展创造思维能力
第五编 幼儿认知能力的综合训练
第十八章 幼儿认知能力综合训练的目标内容和方法
第一节 幼儿认知能力综合训练与脑功能开发
一、综合训练的宗旨
二、综合训练的内容
三、综合训练与脑功能开发
第二节 幼儿认知能力综合训练的教材教法
一、综合训练的教材
二、综合训练的方法
三、教师的主导作用和幼儿的主体作用
第三节 幼儿认知发展各领域的训练目标和训练建议
一、对事物的各种基本物理属性的认知
二、对事物空间关系特性的认知
三、对事物类别关系的认知
四、图形序列推理能力的发展
五、对数的认知发展
六、对钱币的认知
七、发展测量概念
八、对时间的认知
九、对因果关系的认知
十、促进表象能力和创造想象能力的发展
附录 幼儿认知能力综合训练教案选编
主要参考文献
书单推荐
