高等职业教育“三元模式”研究_孟保和，孟博苑，苏惠玲　著_9787040441581

　　《高等职业教育“三元模式”研究》回眸了内蒙古美术职业学院教师身份不断转换、能力不断提升、总体素质不断变化的发展历程，论证了以往的“单一型”教学模式，即在黑板上种田、书本上做工，以及“双师型”教学模式，即教师资格证和行业技师证并行，已经不能适应目前社会对职业院校所培养人才的需求。作者借鉴研究了中外职业教育的历史现状与发达国家新职业教育模式，依据我国国情与社会发展需要创立并践行了“三元模式”，提出我国职业教育急需向“三元模式”发展的必要性。作者通过以往模式与“三元模式”的效果分析比对证明“三元模式”是提高职业教育质量的保证，是适应社会发展的需要，是推动职业教育创新的必然途径。“三元模式”的研究是在实现中国梦的强国战略思想的指导下，促进职业教育转型、升级、换代、迈上新台阶，从而把巨大的人口压力转变为人才红利的必经之路。

第一章我国职业教育及相关模式
一、我国职业教育“单一型”“双师型”模式
1．我国职业教育“单一型”模式时期
2．“双师型”与“三难问题”
二、“三元模式”是职业教育发展的必然
1．“双师型落”后于当今社会发展的要求
2．“三元模式”推动职业教育发展
三、研究过程
1．内蒙古美术学院（含联办学校）的发展经历
2．从”双师型“到”三元模式“的实践结果

第二章国内外职业教育有关概况分析
一、中国古代职业教育及其形式分析
1．中国职业教育产生的年代探索
2．职官教育
3．家传和私学的专业教育
4．工匠技术教育
5．农业技术教育
6．商业教育
7．清末的实业教育
二、我国现当代职业教育及其模式分析
1．颁布《职业学校法》与《职业学校规程》
2．解放区的生产教育
3．当代以学校为中心的职业教育模式
4．1978年-20世纪90年代的职业教育模式
5．当代模式
三、国外现当代职业教育模式特点分析
1．加拿大安大略省社区学院的办学模式特色分析
2．欧盟职业教育师资能力结构标准分析
3．阿拉伯地区创业教育概况
4．德国的“双师型”与“双元制”模式
5．美国高等职业教育模式分析
6．澳大利亚高等职业教育情况分析

第三章国际国内职业教育阶段性要求
一、国外职业教育对教师的要求
二、”单一型“模式对教师的要求”
1．我国职业教育发展初期教师身份技能概况
2．我国当代职业教育对教师身份技能的要求
三、“双师型”模式对教师的要求

第四章 “三元模式”的理论构建与现实意义
一、“三元模式”的概念界定与表述
1．“三元模式”的概念界定
2．“三元模式”对教师身份能力构建的要求
二、“三元模式”的结构图
三、“三元模式”的理论构建及现实意义
1．“三元模式”的理论构建
……
第五章 “三元模式”的实践
第六章以往模式与“三元模式”教育教学效果比对
结语
主要参考文献
索引
附录
致谢

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