由亚萍、陈宏主编的《应用写作教程》紧密结合高等职业教育的特点，根据企业岗位的实际需求进行编写，具有较强的职业导向性。教材内容按照“认识应用写作—投身大学生活—召开专题会议—参与实践活动—了解公务文书—完成毕业准备”的顺序编排，每个部分为一个项目，每个项目包括若干文种，每个文种设置“任务描述”、“任务布置”、“写作提示”、“评估反思”、“任务演练”和“拓展阅读”六个栏目。在介绍各种文体写作知识的同时，辅以贴近时代的例文和简评，供学习者写作借鉴和参考。
本书可作为高等职业院校公共基础课及应用写作相关课程的教材，也可作为培训教材或供在职人员参考。
在市场经济情况下,应用文的写作更多是面向企业,走向社会。基于高等职业院校公共基础课教学改革的需要,我们做了企业调研并综合了多种版本的应用写作教材的优点,结合多年来的教学经验和体会编写了这本《应用写作教程》。
教材编写理念
本教材从培养高素质技能型人才的目标出发,以学生成长需要为导向设计一系列相互联系的工作任务,为学生创设出一种完成任务的情境,让学生通过任务的完成增强相关知识的理解和运用,从而在掌握若干类工作的规律和技巧的同时也掌握了相关应用文的写作方法。
本教材紧密结合职业教育特点,遵循老师的教学思路进行编写,具有较强的职业导向性,要求学生掌握基本的写作技能,突出实际动口、动手能力的训练,培养学生基本的职业能力和拓展、迁移的能力。
教材编排结构
教材编排体系体现学生的职业生涯轨迹,结合学生学习程度安排内容,以应用能力作为贯穿主线。每个文种设置“任务描述”、“任务布置”、“写作提示”、“评估反思”、“任务演练”、“拓展阅读”六个栏目。
任务描述,包含两方面内容,一是文种的主要含义,二是学习要求。
任务布置,根据文种的特点,布置一个作业或一个活动。
写作提示，由“写作方法和写作重点”、“例文评析”、“答疑解惑”组成。答疑解惑,针对学生写作中的误区和实际生活文书写作误区进行辨别分析。在例文选择上,紧密结合实际,选择内容有新意、体式符合规范的文章,避免大而空的过时例文,为学生的写作实践提供有益的借鉴。
评估反思,从三个层面展开。认知层面主要指具体知识内容掌握情况；理解层面主要是学习收获,最出色的是什么,最容易出现的问题；发展层面指后期的练习和发展。
任务演练,结合文种特点,设计多样题型以巩固学习内容。
拓展阅读,选择和文种相关的有借鉴意义的文章,将应用写作技能与道德教化之功效相融合。
教材编写特点
教材结合学生学习程度安排顺序依照“投身大学生活—召开专题会议—参与实践活动—了解公务文书—完成毕业准备”顺序编排,体现学生的职业生涯轨迹。
任务布置,体现翻转课堂特征,课内外一起学习,打造高效课堂。
写作基础知识内容减少,主要是说明文种的写作方法和写作重点,摒弃僵化的传授基础知识的做法,提高学生学习兴趣。
评估反思,是一种将实际写作与反思性实践相结合的方法,强调“实践+反思”,使学习处于一个不断改进提高的过程。
本书由由亚萍、陈宏任主编，张聪敏、吴小英、杨秀洪、马素婷任副主编，祁婷、吴铃、何斓参与编写。
本教材在编写过程中,参考了近年来正式出版的一些相关专著、教材,特别是借鉴、改编、使用了众多书籍、网络、报刊的例文和训练素材。由于种种原因,未能与原作者一一联系,在此谨向他们表示敬意和感谢。由于作者水平有限,难免出现错漏,诚恳期望使用本书的广大师生,提出宝贵意见。谢谢!
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