《汉语语法语义应用研究》包括了汉语的共时语法与历时语法、汉语方言语法、汉语文学语言学与话语修辞、汉语语法与社会语法学等。
解正明，男，汉族，安徽六安人，淮阴师范学院文学院副教授，硕士生导师，学术带头人，主要从事现代汉语和社会语言学的教学与研究。2001年，获得中国社会科学院语言研究所词典学硕士学位。2007年，获得北京语言大学社会语言学博士学位。曾在《语言教学与研究》、《辞书研究》、《汉语学习》、《纽约人文学刊》等杂志上独立或合作发表学术论文二十余篇，出版专著《社会语法学》(中国社会科学出版社)。主持或参与校级、市斤级、省部级项目多项。兼任多家专业杂志的审稿专家。
生物语言学的三个基本论题与食物链（引言）
第一章 汉字与汉语教学
第一节 “六书”关系论和“转注”判断标准
一、析字之本
二、字形与字音、字义的六种关系
三、“转注”判断标准
第二节 引得字和记号字及“全八书
一、皮尔士的象似性理论与三种文字类型
二、记号与理据性
三、汉字的全八书
第三节 后现代语境下的汉字优势
一、人类认识文字符号的三个阶段
二、汉字新比较优势
三、以汉字为主题的汉文化情景
第四节 语文教学趣味性原则的基本特点
生物语言学的三个基本论题与食物链（引言）
第一章 汉字与汉语教学
第一节 “六书”关系论和“转注”判断标准
一、析字之本
二、字形与字音、字义的六种关系
三、“转注”判断标准
第二节 引得字和记号字及“全八书
一、皮尔士的象似性理论与三种文字类型
二、记号与理据性
三、汉字的全八书
第三节 后现代语境下的汉字优势
一、人类认识文字符号的三个阶段
二、汉字新比较优势
三、以汉字为主题的汉文化情景
第四节 语文教学趣味性原则的基本特点
一、依附性
二、过程性
三、适度性
四、创造性
第五节 对外汉语教学中的语义整合模式
一、对外汉语教学的学科理论
二、语义整合的理论背景
三、语义整合模式
第二章 汉语语义与词典学
第一节 浅议我国现代汉语词典的性质
一、字典和词典的混合物
二、汉字和语言学家们的遗憾
第二节 词义研究与语文词典释义
一、词义研究
二、观念说
三、词义研究的拓展
四、词义关系说
五、语义三角图理论
六、语义格理论
七、词义研究的目的
第三节 词义的提取和移位与约束论
一、词义的提取
二、词义的移位与约束
三、词义的理解
第四节 认知心理学视域下的语文词典释义
一、词典释义的范畴化问题
二、词典释义的意象图式
三、释义能力
第五节 自然语言是词典释义的现实性元语言
一、义素分析法的困境
二、自然语言的释义本质
三、词典释文中语义特征的两种存在方式
第六节 从语料库建设到元语言话语文本
一、开放式的语料库
二、词义的切分与整合
三、词义的内部言语化
四、元语言话语文本
第七节 汉语词典元语言的三个层面
一、认识论元语言
二、方法论元语言
三、描写性元语言
第八节 语文词典释义括注体例的一致性
一、词义的三个特征
二、词典体例
三、语义要求
第九节 微动词理论与词典释义
一、微动词理论的发展
二、汉语有音微动词的释义
三、汉语无音微动词的释义
……
第三章 汉语的共时语法与历时语法
第四章 汉语方言语法
第五章 汉语文学语言学与话语修辞
第六章 汉语语法与社会语法学
参考文献
术语索引
后记
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