此作脱胎于一位语文特级教师的教学主张一创以情导学、言情共生的情智课堂，关联延续作者的另一论著《在设计中突围核心素养导向的语文教学新论》，聚合编者主持领衔的名师工作室优秀教师力量，精心选择十五个富有代表性的课程设计，涵盖统编教材精读、习作、阅读策略以及综合性学习四大学习内容。本书从单元规划入手，制定学习主题，展开目标设计、评价设计与流程设计，并提供教学建议，引领教师以整体、关联、同构的视角进行单篇文本的联结性设计;从课例研究到常态课堂教学，嫁接起推进课堂变革的整合创新，给予教师更加连贯、精简、务实的操作指南，塑造学生结构化、系统化的思维方式，让学生富有创造性地输出学习成果。
周璐，浙江省特级教师，正高级教师，温州市新田园小学副校长，全国小学语文名师工作室领衔人。长期致力于语文学科关键能力活动设计与单元整体教学的实践创新，曾参与教育部统编语文教科书、聋哑版教材与新疆版语文教参的编写。百余篇研究论文发表于《上海教育科研》《语文建设》等全国中文核心期刊，多篇被人大复印报刊《小学语文教与学》全文转载，是《小学教学设计》《小学语文教师》《语文教学通讯》《小学语文教学》等全国知名期刊封面人物。
几十载春秋流转，她以讲台为田，以笔墨为犁，在小学语文的沃土上力耕不息，秉持笃学精进的初心，怀揣求实创新的热忱，带领团队行进在语文教育研究路上，播撒热爱语文、热爱生命的文化火种。她的优秀事迹曾被《中国教师报》《浙江教育报》温州教育等多家教育媒体报道。
目录
整体性学习观解读
第一章整体性学习概述003
一、缘起：为何提出整体性学习？003
二、概念界定：什么是整体性学习？004
第二章整体性学习的实践举例007
一、走向理解是建构整体性学习的实践基础007
二、将教材单元改造为学习单元012
三、以概念性思维统御整体学习设计路径016
第三章整体性学习的操作应用024
一、以终为始：重塑整体性学习备教流程024
二、以学促用：打通整体性学习备学课型026
三、学作结合：链接整体性学习作业设计029
结语030
典型课例解析
课例1：二年级上册第六单元
探寻革命足迹， 阐扬不朽精神，做红色宣讲员032
本单元教学规划033
本单元教学秩序038
课例2：三年级上册第三单元
加入阅读侦探社， 成为预测小能手068
本单元教学规划069
本单元教学秩序074
课例3：三年级上册第五单元
观察世界， 记录缤纷，当好小小观察员101
本单元教学规划102
本单元教学秩序107
课例4：三年级下册第三单元
寻·享·展， 争当传统文化推广员130
本单元教学规划131
本单元教学秩序137
课例5：三年级下册第五单元
漫游想象岛， 创造神奇世界178
本单元教学规划179
本单元教学秩序184
课例6：三年级下册第八单元
举办图书馆奇妙日活动， 策划趣味盎然的故事会207
本单元教学规划208
本单元教学秩序213
课例7：四年级上册第三单元
童眼探世界， 玩转科普网，做时尚科普达人247
本单元教学规划248
本单元教学秩序253
课例8：四年级上册第四单元
我的第一本神奇飞书283
本单元教学规划284
本单元教学秩序289
课例9：四年级下册第一单元
吴越寻乡迹， 辞章寄乡情320
本单元教学规划321
本单元教学秩序326
课例10：四年级下册第三单元
妙笔写诗歌， 巧手著诗集356
本单元教学规划357
本单元教学秩序362
课例11：四年级下册第四单元
用深情笔触漫话喜爱的动物396
本单元教学规划397
本单元教学秩序404
课例12：四年级下册第七单元
汲取榜样力量， 塑造人物画像436
本单元教学规划437
本单元教学秩序442
课例13：五年级上册第七单元
寻找自然之美， 制作《自然之趣雅集》482
本单元教学规划483
本单元教学秩序488
课例14：五年级下册第七单元
行走乾坤， 放眼寰宇，做文化宣传小大使514
本单元教学规划515
本单元教学秩序520
课例15：六年级下册第五单元
插上思考之翼， 追寻科学精神，举办科学技术发布会550
本单元教学规划551
本单元教学秩序558
附录：教学模型
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