本书着眼于课程思政与思政课程协同育人的路径探索, 从唯物辩证法基础理论分析出发, 聚焦在核学科领域, 围绕着相关理论、事件和人物等内容, 形成此领域的课程思政案例集, 总结了在开展课程思政过程中的一般经验和一般方法, 既针对专业课程思政提供理论化的指导, 又面向思想政治理论课提供特色化的案例分析, 在课程思政与思政课程两方面均具有一定的借鉴意义。
马克思指出：“辩证法按其本质来说，它是批判的和革命的。”在马克思主义世界观和方法论中，唯物辩证法是其核心内容，它为人们认识世界和改造世界提供了根本方法。习近平总书记强调，“学习掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强辩证思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。……我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增强辩证思维能力”。辩证思维能力就是唯物辩证法在思维中的运用，这也是科学思维能力的根本要求和集中体现。增强思维能力，首先要提高辩证思维能力。
本书着眼于专业课程思政需要，聚焦核学科领域，面向一线教学，采集分析相关案例，力图探索专业教育与思想政治教育实现科学化结合的思路。为此，每章都运用了唯物辩证法理论阐释与核学科领域案例分析相结合的方式，深刻剖析案例所蕴含的学理、道理与哲理，在“讲深、讲透、讲活”上带来一种新的解题方式，在课程教学中进一步将马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养有机融合起来，进而引导学生科学地看待问题，并以此提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。
本书在编写过程中，借鉴参考了部分书籍及相关研究成果，赵俊达、乔首旭、赵富龙等教师及部分学生在收集和整理核学科案例方面做了大量工作，同时本书出版得到了有关单位的大力支持，在此一并表示衷心感谢！
虽然本书为编者潜心尽力之作，但难免有疏漏之处，敬请各位专家、学者予以指正。
第一章 坐言起行——主体与主观的关系
一、世界上最可靠的安全就是让敌人知难而退
二、北斗导航的创始人
三、他的名字曾经绝密二十八年
第二章 行将必至——主导与主动的关系
一、核安全治理超越“大国主导”模式
二、维护世界和平稳定的核安全观
三、为祖国改换专业
第三章 真理标准——实践与认识的关系
一、第一代航天材料工艺专家和技术引路人
二、一生只做两件事的“拓荒牛”
三、神秘消失十七年的王京
第四章 春华秋实——原因与结果的关系
一、中国核武器的发展史
二、1979年美国三哩岛核事故
三、蓝色粉末带来的黑色梦魇
第五章 表里相应——本质与现象的关系
一、用光学改变中国的老人
二、国家需要我就去做
三、科学没有国界科学家都有祖国
第六章 运筹帷幄——宏观与微观的关系
一、最晚被解密的“两弹一星”元勋
二、隐姓埋名为报国的奇女子
三、中国航天的总总师
第七章 勠力同心——整体与部分的关系
一、聚天下英才建科技强国
二、我国原子能发展的起点
三、新中国是我的祖国我没有理由不爱她
……
第八章 跬步千里——质变与量变的关系
第九章 星火燎原——联系和发展的关系
第十章 亦动亦静——矛盾分析方法
第十一章 百花齐放——内容与形式的关系
第十二章 肩负使命——个人与社会的关系
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