优化与深化——三新改革背景下的常态教研_段丽英[等]编著_9787569717068

本书共分“更新教育理念”“优化教研管理”“深化教学思考”“‘三主’教研模式实践”四篇，力图从理念、制度、课堂、教研四个方面比较完整地呈现我校在常态教研的优化与深化上的努力探索过程。

2019年11月20日，教育部教基[2019]14号文件《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》发布，对新时代背景下学校教研工作提出了新要求。新征程扬帆启航，新使命重任在肩。犹记2021年9月26日，我校承办了贵阳市教育□主办的新课程新教材新高考改革主题研讨会，时隔大半年，2022年的5月22日，贵州省内9所高中、4所我校的结对姊妹学校及我校学科基地、学科工作站、“三名”工作室的部分学校教师代表再次齐聚我校，围绕“优化常态教研，助推教育高质量发展”开展研讨活动，进一步贯彻落实全省教育高质量发展大会精神、全省高考综合改革精神，促进贵阳贵安高中教育的高质量发展，充分发挥我校作为新课程新教材实施□□□示范校、贵阳市作为示范区的引领和辐射作用。
　　近年来，我校全面贯彻党的教育方针，面对新的情况、新的挑战、新的形式做出了新的应对，切实推进育人方式的改革；全面落实五育并举和立德树人的根本任务，构建全面的育人体系；优化学校课程建设，落实新课程、新教材实施，不断创新学校的教育教学发展，真正促进学生的生涯规划发展、选课走班等各项教育教学管理制度不断革新。我校以先行地区经验和学校实际情况为基础，不断整合探索，围绕“加快选修课程体系建设，为学生提供多样选择的特色课程”“推进选课走班，为学生个性化学习提供多样选择”“改革高中考试评价，推进综合素质评价”等改革核心要素积极作为。
　　“三新”改革背景下，我校以“强省会”战略为导向，推进我校内涵发展，提高学校教育教学质量，全面做好学校教研工作。学校以“三新”改革唤醒教师成长动力，逐渐形成“三主”常态教研模式，即在一次教研活动中，选定一个上课主题，由三个教师组成团队，一人负责主讲，讲理论、讲课程定位、讲教学设计；一人负责主教，进行课堂教学实践；一人负责主评，评价课堂教学的完成度。“三主”教研模式开始于2018年语文组教研活动，现在已经推广至学校11个大学科，包含体育和艺术。该模式在一定程度上改□了原来部分教师在教研活动中参与度不高、积极主动性欠缺的问题，增强了教师在研讨活动中的参与性，提高了教师专业发展能力，促进了教师的迅速成长。
　　肩上要有压力，心中要有底数，脚下要有方向，手中要有措施。“三新”改革带来的不仅仅是课程样式和内容的转□，更重要的是育人方式的迭代更新。
　　当前，面对学生全面发展与个性发展不适应、评价方式与破“五唯”的方式不适应等挑战，我校全面落实五育并举，坚持德育为先，落实德智体美劳全面培养要求，健全学生综合素质评价机制，开展学科融合教育，体现三全育人。特别是在课堂教学中我校探索了“1+5+1”课堂教学模式，有效促进了接受式学习向主动探究学习的学习方式转□，构建了“基础+核心+拓展”自主发展课程群及“学生自主发展综合平台”，为学生提供了更多真实学习的场景和学习空间。
　　我校依托新时代“强师工程”，聚焦教师不同的发展需要，构建了“训、养、育”的教师培养体系，逐渐打造了一支信念坚定、师德高尚、业务精湛的教师队伍。在教师发展中，注重引领教师提炼教学主张，形成教学风格，为教师队伍建设提供发展平台。健全教研机制，形成校内组团、校际协同教研模式，开展形式多样的教研活动，凸显专家引领、同伴互助、个人反思，充分发挥骨干教师团队的示范引领作用。
　　《国务院关于支持贵州在新时代西部大开发上闯新路的意见》（国发[2022]2号）提及的“推动教育高质量发展”，为全省教育工作者下一步工作指明了方向，极大地鼓舞了贵州教育人的斗志和干劲，是继“强省会”战略后，贵州教育发展的又一次新机遇。作为一所拥有91年办学□□的省级示范性高中，我校深知高中教育是基础教育的一个重要且关键的组成部分，位于基础教育的最后一个阶段，在教育结构中相当于腰部的重要位置，“腰不硬人不立”，所以学校将牢牢抓住这一重大□□机遇，在深刻领会的基础上抢抓机遇、开拓创新，谋划学校新发展。
　　一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在教育发展的新时代，一群充满教育情怀的改革探索者齐聚我校，为了心中的教育梦，一起携手探讨，碰撞智慧的火花，为构建教育高质量发展的新格□而奋斗，更加有力地承担起为党育人、为国育才的光荣使命。
　　本次出版的《优化与深化——“三新”改革背景下的常态教研》一书，主要呈现了我校近年来常态教研工作的经验和成果，是我校在入选新课程新教材实施□□□示范校后在教研教学之路上探究的一次小结，包括了理念研修、教研管理、课堂观察和“三主”教研活动实践等主要内容。因属于阶段性成果，难免有不尽如人意之处，敬请专家同仁指正。

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