本书分理论篇和实践篇两部分, 内容包括: “基于生活的幼儿美术教育”的背景, “基于生活的幼儿美术教育”的内涵、本质与特征, “基于生活的幼儿美术教育”的价值观, 小班幼儿年龄特点与发展需要, 小班下学期美术集体教学活动等。
安平，特级教师，教龄30年，现任北京市朝阳区教育科学研究院学前教研员，先后获得“北京市先进工作者”“北京市优秀德育工作者”“北京市优秀教师”等荣誉称号，2004年—2016年连续四届被评为“北京市幼儿园骨干教师”，2017年被评为“北京市幼儿园教学学科带头人”；主持***、市级、区级课题5项；在学前教育核心期刊发表文章50余篇，在各级论文评选中有近60篇论文获奖，经过多年的探索与实践，形成“玩美术慧生活”的幼儿美术教育理念，倡导实施以生活为载体、以美术为手段、以情感为主线、以玩为方式、以链接为特征的幼儿美术教育，惠及幼儿现实以及未来的生活。
2015年组成“北京市朝阳区幼儿美术教育教研组”，简称“朝阳美之佳”，秉承“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的“佳”文化，与幼儿同行、与美同行。
2011年主编《孩子绘画的秘密一幼儿绘画百问百答》、2013年主编《幼儿园综合手工活动材料大发现》、2015年主编《环境美育幼儿成长——幼儿园环境创设与教育互动初探》《幼儿自主探究美术主题活动案例精选》，2015年出版专著《玩美术慧生活——“基于生活的幼儿美术教育”理论探索与实践》，5本书籍由中国农业出版社出版。
给幼儿美术集体教学活动一个定位
理论篇
第一章 “基于生活的幼儿美术教育”的背景
一、理论基础
（一）教育理论
（二）美术的劳动、生活起源说
（三）国家文件
二、社会背景
三、实践历程
第二章 “基于生活的幼儿美术教育”的内涵、本质与特征
一、“基于生活的幼儿美术教育”的内涵
二、“基于生活的幼儿美术教育”的本质
三、“基于生活的幼儿美术教育”的特征
（一）特色发展的整体性
（二）真实情感的贯穿性
（三）美术知识的渗透性
（四）美术能力的过程性
（五）活动开展的游戏性
（六）资源利用的创造性
第三章 “基于生活的幼儿美术教育”的价值观
一、美术观
二、儿童观
三、教师观
四、家长观
五、环境观
第四章 “基于生活的幼儿美术教育”的实施途径
一、生活活动
（一）特征
（二）原则
（三）重点说明
二、活动区活动
（一）特征
（二）原则
（三）重点说明
三、集体教学活动
（一）特征
（二）原则
（三）重点说明
四、环境创设
（一）特征
（二）原则
（三）重点说明
五、与家庭和社区合作
（一）特征
（二）原则
（三）重点说明
第五章 “基于生活的幼儿美术教育”的评价
实践篇
第一章 小班幼儿年龄特点与发展需要
一、小班幼儿年龄特点
二、小班幼儿发展需要
第二章 小班下学期美术集体教学活动
3月
第1周：绘画（绳子画）——跑起来
第2周：绘画（水乳胶画）——小鱼游起来
第3周：绘画（拓印画）——杨树花变魔术
第4周：手工（泥塑）——美丽的小花
4月
第1周：绘画（拓印画）——好玩的小车
第2周：手工（粘贴）——抓毛毛
第3周：绘画（拓印画）——漂亮的花
第4周：绘画（水墨画）——我爱吃的水果
5月
第1周：绘画（拓印画）——一起去玩吧
第2周：绘画（粉笔画）——我喜欢的小动物
第3周：绘画（拓印画）——我坐过的交通工具
第4周：绘画（喷画）——喷出来的宝贝
8月
第1周：绘画（面糊画）——好吃的冰激凌
第2周：绘画（水墨画）——下雨啦
第3周：绘画（蜡笔画）——小蜗牛
第4周：绘画（吹画）——五彩的泡泡
书单推荐
