知识型是一个时期所有知识生产、辩护、传播与应用的标准，知识转型是知识标准、知识制度、知识组织、知识信念等的转变。本书对人类历史上三次知识转型进行了分析，探讨了知识性质、知识增长方式与教育改革的关系，重点讨论了显性知识、缄默知识、人文知识及本土知识等几类知识在教育改革中的作用。作者对知识转型的讨论，有助于教育工作者深入反思知识性质，更新知识观念，在已是知识社会的今天，主动建构鼓励知识创新的教育教学环境。
教育如何改革，关键在知识。
教育能给学生和教师提供怎样的知识生活？
就知识而言，教育要进行哪些改革？
《知识转型与教育改革》从教育哲学层面对这类问题进行了深刻的分析。该书于2001年首次出版，在近20年的时间里，其对教育理论、教育实践产生了广泛的影响。该书紧扣教育改革中与知识有关的教育现象，结合社会科学研究中的相关理论成果，从刻板的知识理解中脱离出来，用更宽广的视野审视已然成为主流的知识类型、知识体系与知识教育观念，围绕知识、知识型、知识转型等核心概念，深刻分析了知识性质、知识增长方式、知识类型及相关教育改革工作。这些分析有力地揭示了人类发展史上不同时期的知识特征和知识转型情况，其关于缄默知识、人文知识、本土知识的研究，有助于丰富教育中的知识类型，完善理解教育改革相关工作的知识图景，具有很强的创新性和很大的实践指导价值。
石中英，男，清华大学教育研究院院长、教授、博士生导师，北京明远教育书院学术委员会主任，在教育基本理论与教育哲学、基础教育、教育改革、高等教育哲学等领域从事教学和研究工作，已出版《教育学的文化性格》《教育哲学》《教育哲学导论》《教育哲学的责任与追求》《穿越教育概念的丛林》等学术专著。
导 言 知识与教育
章 知识、知识型与知识转型
二、知识型与知识转型
三、知识转型与社会转型
- 人类历史上的三次知识转型
- 原始知识型
- 古代知识型与次知识转型
- 现代知识型与第二次知识转型
- 第三次知识转型与后现代知识型
第三章 知识转型与教育改革的历史透视
一、原始知识型与原始教育
二、古代知识型与古代教育
三、现代知识型与现代教育
四、后现代知识转型与现代教育的危机
第四章 知识性质的转变与教育改革
一、知识的性质与教育
二、现代知识的性质
三、后现代知识的性质
四、后现代知识性质的转变与教育改革
第五章 知识增长方式的转变与教育改革
一、现代知识的增长方式
二、后现代知识的增长方式
三、知识增长方式的转变与教育改革
第六章 显性知识、缄默知识与教育改革
一、显性知识与缄默知识
二、显性知识、缄默知识与教学改革
三、显性知识、缄默知识与师范教育
第七章 人文世界、人文知识与人文教育
一、自然世界、社会世界与人文世界
二、自然知识、社会知识与人文知识
三、科学教育、社会教育与人文教育
第八章 本土知识与教育改革
一、什么是本土知识
二、本土知识与内在发展
三、本土知识与教育改革
索引
参考文献
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