学习是如何发生的:教育心理学中的开创性研究及其实践意义(入选中国教育新闻网2022年度教师暑期阅读书目)
定 价:59.9 元
围绕我们如何学习、如何使学习变得高效且愉快,本书介绍了28项重量级的教育心理研究。这些研究成果启发了世界各地的教师和教育研究者,影响着他们的教育理念及教育实践。作者从教育心理学与认知心理学领域所精选的关于学习与教学的开创性研究文献,为读者呈现了学习是如何发生的zui重要发现。本书每一章介绍了一篇研究文献、其对教育实践的影响、如何在课堂上运用该研究成果以及该研究对于教师的关键启示等。全书分为六个部分,包括:● 大脑是如何工作的;● 学习的先决条件;● 哪些学习活动支持学习;● 教师的教学活动;● 情境中的学习;● 引以为戒的教育迷思与谬误。本书由两位ding级专家撰写,他们将帮助教师站在巨人的肩膀上,了解并应用教育心理学、学习科学等领域zui重要的研究成果,把握规律,使学习和教学的过程变得愉快且高效。对于一线教育工作者以及教育学、教育心理学和学习科学等相关专业方向的学生来说,该书鞭辟入里,引人思考,是必不可少的阅读材料。不管是在校学生还是成年学习者,也都能从阅读本书中获益,跨越学习的障碍,找到适合自己的学习方法,成为自我驱动、自我调节的终身学习者。
★ 本书由两位ding级专家撰写,北京师范大学教育心理学权威专家翻译并推荐。★ 涵盖了教育心理学领域zui重要的28项研究成果及其在教学实践中的应用,让读者站在巨人的肩膀上,探究学习与教学的本质。帮助教师将学习和教学的过程变得愉快且高效,帮助学习者更会学习。★ 围绕学习是如何发生的这一核心问题,从教育心理学和认知心理学等领域,为一线教育工作者精选了28项研究成果,阐述了其对教育实践的启示,以及可以直接应用在课堂教学中的实用建议。★ 终身学习者也能从此书中获益,本书将帮助他们找到适合自己的学习方法。
知道者,去做;理解者,去教。测试孩子们对前面所学课程的记忆情况、演示并解释该如何去做某件事、引导学生直至他们可以自己去完成学习相关的任务这些只是我们作为教师每天所做的诸多事情中的一小部分。也许你对这些事情从未琢磨过,但是,你所做的许多事情并非毫无缘故的偶然之举,它们都是有据可循的,即基于儿童应该学习什么及如何有效、高效、愉悦地学习等研究成果而进行的。这些成果正是源自教育研究巨匠们的调查研究及阐述。在本书中,我们将向你介绍其中的一些巨匠。他们通常是先驱者、富有创造力的教育研究者,他们率先对那些我们未曾思考过的问题予以揭示,对那些我们并未真正理解的事物进行研究,以及试图为那些缺乏证据的事物找到确凿的科学依据。他们深入考察了教师如何教以及孩子如何学,并将我们对自己职业的隐性知识以外显的方式表达出来。他们的工作激励了众多的研究人员和教师,并在我们今天的教学方式中留下了印记。就本书内容而言,我们精选了28篇有关学习和教学的重要文献。最早的一篇发表于1960年,而最近的一篇则发表于2013年。正如任何一本选集或汇编作品一样,这本书也无法面面俱到;当然,这也不是我们本来的目的。我们可以轻而易举地用另外28篇文献来写出第二本书,但它仍然无法覆盖全部。精选的文献虽然略有涉及社会心理学领域,但主要还是来自教育心理学和认知心理学领域。尽管我们试图超越自身的专业领域和兴趣偏好,但也并没有什么科学研究能让我们决定该如何选择。为此,我们通过推特(Twitter)和脸书(Facebook)来集聚众人智慧,以扩大我们的视野。但大师(或教师)能在限制中展现其自身能力。本书每章的撰写都采用了相同的结构。首先,我们将解释为什么这篇文献如此重要或它具有开拓性的原因(即为什么你应该阅读这篇文章)。然后,我们将会呈现原文摘要或转述该摘要(由于版权问题),并描述该研究是如何进行的、我们从文章中获得的启示等。接着,我们会继续描述该文献所具有的一般性的教育意义(即研究结论/对教育实践的意义),特别是对课堂教学的意义(即如何在教学中使用该研究成果)。在每章的最后,我们会给教师提供一些技巧、策略(即要点)。全书分为六个部分。第一部分主要描述我们的大脑是如何工作的,以及这对学习和教学意味着什么。接下来分别是学习的先决条件、哪些学习活动支持学习、教师的教学活动和情境中的学习。最后一部分为引以为戒的教育迷思与谬误,我们在这一部分中讨论了三篇文章,主要涉及如果教师做了错误的事情,学生的学习是如何受到阻碍而不是得以进步的。本书以教育中流行的迷思与无稽之谈(教育的十宗罪)作为最后一篇,剖析那些听上去合理又正确,但实际上阻碍着学习的教学理念或方法。然而,也正是因其貌似合理、正确,竟受到许多人的追捧。这本书并不是需要恪守的金科玉律,而是对某一特定领域的思想发展轨迹的介绍,希望能由此引发对该领域进行更多的研究。这是为了帮助教师知晓和理解教学实践背后的原理,进而优化其教学。就像大多数事物一样,良好的教学就其本质而言,是以科学为依据的一门艺术既继承了前人的精髓,也期待着未来的发展。任何关于学习是如何发生的严谨探讨,都将包括像阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)和赫伯特·西蒙(Herbert Simon)这样的早期开拓者,以及像约翰·海蒂(John Hattie)和迪伦·威廉(Dylan Wiliam)这样的当代先锋的工作。那些通晓当代音乐,但对鲍勃·迪伦(Bob Dylan)和莱昂纳德·科恩(Leonard Cohen)知之甚少的年轻唱作人最终还是妥协了,因为他们并未真正地了解已经取得的成就是什么、他们所仰慕的偶像的心目中的偶像又是谁,以及自己正在开拓的疆域的边界在何处。我们希望这本书至少能提供一个路线图,揭示在学习是如何发生的这个问题上的最重要的发现,同时也试图激励教师在自己的世界中进行探索并探明学习与教学的意义。保罗·基尔施纳与卡尔·亨德里克2019年9月
保罗·A. 基尔施纳荷兰开放大学教育心理学荣誉教授,比利时托马斯·莫尔应用科学大学的客座教授。他也是美国教育研究协会、国际学习科学协会,以及荷兰人文和社会科学高级研究院的研究员。他还是国际学习科学协会的前任主席、荷兰教育委员会前成员。他被认为是许多领域的专家,特别是在高效且愉快的教学设计、计算机支持的合作学习、教育中的媒体使用、复杂认知技能习得等领域。他发表过350多篇科学文章,并在教师期刊上发表过许多受欢迎的文章。卡尔·亨德里克在公立和私立学校任教多年。目前是英国ding尖私立中学威灵顿公学的教师,也是该校学习与研究中心的负责人。2014年他创办威灵顿学习与研究中心,并与哈佛大学教育研究生院等机构合作。
译者简介刘红瑞北京师范大学心理学部讲师、研究生导师。研究方向:学习动机及其调动的心理规律,家庭教育与子女学业适应,教师心理及专业化发展。姚梅林北京师范大学心理学部教授、博士生导师,中国心理学会教育心理学专业委员会委员。研究方向:学习的基本心理规律,教师心理与教学心理,职业教育与技能培训的心理规律。
前言:站在巨人的肩膀上致谢导言
D一部分|大脑是如何工作的D 1章 新手不是小专家第2章 减轻我的负荷第3章 你的加工有多深入第4章 学习的进化观点第5章 一幅图与一千字
第二部分|学习的先决条件第6章 你所知道的决定了你所学的第7章 为什么独立学习不是一种成为独立学习者的好方法第8章 有关智力的信念影响智力第9章 自我效能感第10章 你对成就的看法比成就本身更重要第11章 我们朝向何方以及如何抵达那里
第三部分|哪些学习活动支持学习第12章 为什么支架并不像看起来的那么容易第13章 整班教学与一对一辅导第14章 问题解决第15章 引发学习的活动
第四部分|教师的教学活动第16章 教学精细化理论第17章 发现式学习第18章 直接教学第19章 为学习评估,而非对学习评估第20章 上馈、反馈、前馈第21章 真正有效的学习技巧
第五部分|情境中的学习第22章 为什么情境就是一切第23章 情境认知与学习的文化第24章 使思维可见第25章 实践共同体
第六部分|引以为戒的教育迷思与谬误第26章 你听说过动觉型学习者吗第27章 当教学扼杀学习第28章 媒介不是信息第29章 教育的十宗罪