钱塘新模式--综合实践活动课程建设的区域探索/杭州市第三届重大教育科研成果
定 价：48 元
丛书名：杭州市第三届重大教育科研成果
- 作者：钱晓华编
- 出版时间：2021/6/1
- ISBN：9787514393033
- 出 版 社：现代出版社
- 中图法分类：G632.3
- 页码：276
- 纸张：
- 版次：1
- 开本：16开
综合实践活动课程是一门从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，并转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。本书描写了钱塘新区对于综合实践活动课程的探索开始了新的思考：遵循五育并举理念把握课程方向；运用新技术革新成果加快课程的实施；加强UGS协作模式拓宽实施渠道。
综合实践活动课程是2l
世纪我国基础教育课程改
革的一个新领域，2001年
颁布的《基础教育课程改
革纲要（试行）》明确提
出，“从小学至高中设置综
合实践活动并作为必修课
程”；2017年教育部发布的
《中小学综合实践活动课
程指导纲要》进一步阐明
了综合实践活动课程在基
础教育课程体系的重要地
位，明确提出要“充分发挥
综合实践活动课程在立德
树人中的重要作用”。综合
实践活动课程是一门从学
生的真实生活和发展需要
出发，从生活情境中发现
问题，并转化为活动主题
，通过探究、服务、制作
、体验等方式，培养学生
综合素质的跨学科实践性
课程。
近20年来，全国各地对
综合实践活动课程探索的
热情持续高涨，特别是
2017年9月教育部颁布《
中小学综合实践活动课程
指导纲要》以来，研究更
是达到一个新的阶段。杭
州市钱塘新区对综合实践
活动课程的探讨起步并不
早，钱塘新区是2019年4
月2日浙江省人民政府正式
批复同意设立，由原杭州
经济技术开发区和杭州大
江东产业集聚区组成。原
杭州经济技术开发区的教
育教学业务由江干区托管
，2014年9月开始独立管
理，10月，杭州经济技术
开发区立足区域实际情况
，开始综合实践活动课程
建设的探索，2015年以前
，处于学校自主关注课程
建设为主的起步时期。学
校对课程的管理近乎空白
，缺乏质量标准，缺乏实
质性的教研活动，缺乏课
程管理，综合实践活动作
为一门新的“副科”存在。教
师对课程的认识不足，错
把学生活动、社团课当课
程；学习方式单一，缺少
实践性、综合性、活动性
；教师课程开发与实施能
力不足，把教学内容当课
程，缺少发现课程资源的
能力等。2015—2017年，
以精品课程培育撬动课程
开发全面启动。2015年1
月，浙江省规划课题“区域
视野下学校精品课程的开
发与共享的机制研究”立项
后，为了建立区域推进学
校精品课程开发、共享的
制度，2015年3月，区教
育局印发了《关于区域推
进学校精品课程建设的实
施意见》，启动了推进学
校精品课程开发带动综合
实践活动课程建设的计划
，产生了一批具有鲜明区
域特色的课程，形成了精
品课程开发新样态。2018
年起，进入全面推进的快
速发展时期。2018年6月
，“区域视角下综合实践活
动课程建设新范式研究”被
确立为杭州市第三批重大
课题。2019年1月18日发
布《杭州经济技术开发区
关于进一步加强中小学综
合实践活动课程建设的实
施意见》，加快了区域推
进综合实践课程建设的步
伐，采取具有区域特征的
课程推进举措：行政驱动
，政策保障；由试点推进
到课程推广，开展基于问
题的精准教研，实现了综
合实践活动课程提档升级
。课程实施走向了规范化
、特色化、品质化。
杭州市钱塘新区在综合
实践活动课程建设的6年探
索中，在以下几个方面做
出了十分有益的探索。
第一，形成了区域综合
实践活动课程建设推进的
新模式。行政部门、业务
部门、学校三方合力驱动
，协同推进，行政部门发
挥驱动力，出台政策，以
目标为导向，确立固化的
推进机制，增设多维度课
程考核内容，给予资金资
助激励，评优评先倾斜等
，创建了学校重视课程建
设的积极硬核环境。业务
部门发挥助动力，通过精
品课程认定标准的研制，
在引导精品建设中示范、
影响学校综合实践活动课
程的研发与实施；精准教
研，针对学校在课程建设
中存在的问题、需求开展
教研活动，在不同形式、
不同目的的教研活动中提
供专业引领与指导，打造
出积极支撑课程建设的软
环境；强化管理，通过课
程建设的目标管理、过程
管理、质量管理，充分发
挥业务部门的优势，使课
程建设有引领、有督查，
构建出良好的管理机制环
境。学校充分发挥主体作
用，建立起课程管理相应
的制度，出规划、实施方
案，抓好课程研发审核与
规范实施，形成课程实施
终极“点”的贴地行动。
第二。培养了一批能驾
驭课程的优秀教师。具体
体现在三个方面：一是拥
有了一支课程开发与实施
的专业指导队伍。课程共
享机制的形成、教研活动
开展、申报与评比等活动
的展开，在教师当中逐步
建立起相对稳定的学习、
交流与合作共同体。正是
这种有效的学习、交流与
合作共同体，在为各校的
课程培育提供启发与帮助
的同时，从一线教师到骨
干教师、从骨干教师到教
研组长，在教师中形成了
草根式的专业指导队伍。
再加上教研员的引领，高
校科研队伍的支持，以一
线教师、教研员、高校科
研人员组成的专业指导队
伍，实现区域课程建设的
稳步推进。二是实现了教
师综合实践活动课程指导
的转型。在区域推进综合
实践活动课程的实践中，
教师普遍认识到需要从培
养学生具有价值体认、责
任担当、问题解决、创意
物化等方面的总目标出发
，作为国家基础课程的综
合实践活动课程改变了学
生的学习方式．发展了学
生交往、合作、解决问题
的能力，这是任何其他学
科课程无法替代的。在课
程实施过程中，基于问题
从学生中来，选取学生最
关心的话题的原则，注
钱晓华，1967年出生，浙江杭州人，教育硕士，省中小学骨干教师高级访问学者、省“5522”名师名校长培养对象和浙派名师名校长。1984年参加工作，先后任淳安县教委教研室教研员，淳安县干岛湖镇第一小学校长，杭州经济技术开发区文海实验小学校长，文海教育集团总校长，杭州经济技术开发区社会发展局副局长、局长，现任杭州钱塘区教育与卫生健康局局长。先后发表《城镇学校实施素质教育模式研究》等10余篇教育教学论文，主持参与的“让每个学生学会反思”等一批成果获省市级一二等奖，指导推动的“为有生活价值的学习而教”获国家基础教育课程改革二等奖。
第一章 绪论
第一节 国外综合实践活动类课程的演进与发展
第二节 我国综合实践活动课程的演进与发展
第三节 区域综合实践课程探索历程回顾
第二章 综合实践活动课程建设概述
第一节 研究背景
第二节 价值定位
第三节 整体设计
第四节 机制建构
第三章 综合实践活动课程建设的基本策略
第一节 行政驱动策略
第二节 业务助动策略
第三节 学校主动策略
第四章 基于校外资源运用的课程开发与实施
第一节 定位、开发与实施
第二节 “行走钱塘江”——依托地方地理资源的课程
第三节 “苏轼与杭州”——依托人文资源的课程
第四节 “北沙百草”——依托地方文化传承资源的课程
第五章 基于校内资源运用的课程开发与实施
第一节 定位、开发与实施
第二节 “寓言北沙：小学哲学启蒙”——让校园环境资源“动”起来
第三节 “学正生态馆”课程群——让校园场馆资源“活”起来
第四节 “陶陶乐乐淘淘”——让学校功能教室资源“广”起来
第六章 基于办学特色的课程开发与实施
第一节 定位、开发与实施
第二节 “蒙正国学”——丰富办学理念的内涵
第三节 “ADD玩创——凸显“创新”办学特色的精核
第四节 “谈古论今”——体现“为有生活价值的学习而教”的办学追求
第七章 基于学科资源拓展的课程开发与实施
第一节 定位、开发与实施
第二节 “小记者大视界——小学语文学科资源拓展
第三节 “英语大剧场”——中学英语学科资源拓展
第四节 “实验启智”——中学科学学科资源拓展
第八章 综合实践活动课程建设的教学管理
第一节 区域推进管理
第二节 课程领导力提升管理
第三节 质量保障管理
第九章 成效与展望
第一节 打造了综合实践活动课程建设区域范例
第二节 涌现了综合实践活动课程建设的典型经验
第三节 展望
参考文献
后记
书单推荐
