特级教师莫国夫基于自身的成长历程和从事教师培训的经验与教育观察，从坚守教育的常识、研究课堂的逻辑、相信思维的力量、养成读写的习惯、拥有成长的自觉五个方面，剖析了一线教师成长为优秀教师、走向卓越所必须具备的专业发展素养，厘清了优秀教师的成长逻辑。这是一本写给所有不甘于平凡、正在努力上进的老师的书，有助于一线教师坚定教育勇气，明晰专业发展的路径，重建自身的精神宇宙，规避误区少走弯路，激活成长自觉快速成长。
写给正在努力上进的教师！剖析优秀教师的成长秘诀，描绘专业发展的成长地图！
☆特级教师莫国夫基于自身30余年的教育经历，给予一线教师专业、靠谱的成长建议。
☆着眼于教师专业发展，从教育的常识、课堂的逻辑、思维的力量、读写的习惯、成长的自觉等五个方面，剖析了优秀教师的成长逻辑和秘诀，描述了教师专业发展的成长地图。
☆教师、教研员、培训专家的三重身份，让作者对于教师的专业成长有着更为深刻的体验和独到的见解，能够切中一线教师的真实需求。
☆基于作者自己的教育实践和教育观察剖析教师发展，不空谈，成长建议带着实践的温度，可复制、能迁移。
编辑推荐篇章：
序言 写给正在努力前行的老师
P16 今天，我们需要怎样的教育
P61 课堂安全感为什么如此重要
P162 一线教师成长的四大战略
P189 给新入职教师的六条成长建议
写给正在努力前行的老师
我是一名教研员和教师培训工作者。从教30余年，在日常的工作中，我总能有幸遇到一些努力上进的老师。他们对于教育教学的问题总是充满着兴趣。他们有时也对成长环境和未来感到失望、迷茫。他们渴望成为更好的自己，更好地为学生的成长服务，实现一生为师的价值。见到这样的老师，我总会想到年轻时努力的自己。
1990年，我从浙江省诸暨师范毕业，被分配到家乡上虞县（现绍兴市上虞区）一所简陋的农村完小，那年我才18岁。30余年光阴转眼已逝。浮名之下，我个人专业学习和发展的经验与教训，或许有了可供参考的一代教师成长的样本意义。尤其是我32岁时入职绍兴市教育局教研室，成为小学语文教研员后，带教了一大批出色的年轻教师，在与他们相处的过程中，我对优秀教师的成长有了属于自己的一些思考与实践。
思维决定行动的方向。对于每一位立志成为优秀教师的老师，我强烈建议坚持学习的长期主义，随时吐故纳新，建立起匹配教育新时代的思维框架，帮助我们摆脱各种低层次的勤奋和努力。这同时也是给学生的好的示范和榜样！
这本书中的文章，主要源于近几年的学习和思考。尤其是2020年疫情期间，在书斋中得以静心思考教师专业成长的各种问题。本书能得到大夏书系的关注和厚爱，恰是教师发展中长期主义和慢变量的作用的生动体现。
每一个优秀教师的成长，是诸多力量共同作用的结果。面对这个未来已来的时代，教师群体的专业化生存需要得到重新审视。这是教师发展转型升级、主动对接时代的步。
2019年新春，我撰写的《写给2019年教师的建议》曾经被许多媒体传播。在即将正式阅读本书之前，我推荐您先读读下面的相关内容，和我一起审视和勾勒我们教师的专业化生存的图景：
一、自由在高处
在低头忙碌奔波中，记得不忘努力抬头，记得不忘努力伸长脖子看书、看世界。如此，方能解开思维之锁，解开心灵之锁。
登高方能望远。学着拓展自己的认知边疆，学着跳出自己狭窄的生存环境，站在更高的维度去审视、理解我们的职业和自己的一生。
教师可能更需要有思维和心灵的自由。这样的自由首先来自你自己的登攀。因为自由在高处！
二、警惕优势反制
每个人都有自己的优势，这样的优势成就了现在的你。事实上我们大都已经习惯于享受着这样的优势，觉得眼前的一切理应如此。但世界远非如此简单。我们其实很清楚，有阳光就会有阴影。你的优势成就了你，但其实也制约了你另外的可能性。
所以，请警惕自己的优势！
警惕我们通过努力带来的优势成为我们继续前进的羁绊和囚笼。
面对复杂的世界，拥有这样双向的复杂性思维，会让我们多些谦卑，有时会让我们果断抛弃或刷新自己的存量，果断割掉自己越来越沉重的生命长尾。
如此，每一天我们会多一些黎明的感觉！
三、至少读透一本好书，直到它影响你的思维和思想
现在已不是几千年秩序稳定的农耕社会了。变化始终都在迅速展开。这样的变化让我们一方面享受着无比的便捷，另一方面也承受着无比的焦虑。我们害怕自己落伍，害怕自己错过，害怕自己不合时宜。
那就阅读，在阅读中寻找生命的坐标，寻找生命和志业的确认感。
无论世界如何变化，读书都应当是知识分子的基本生活方式。
成人的读书并不贵多。除了专业的藏家，拥有很多的书，现在已经不是件值得炫耀的事情了。我本人确认我有一半的书已经可以处理掉了。除了占据空间，它们已没有其他不可替代的存在价值。
生命有限，我们要和一些更好的东西打交道。一本专业的好书，首先源自业内的公认。反复读，读懂、读透一本好书，直到它影响到你的学术话语和专业思维。
它可能无法带给你直接的名利，但智力与思维跃升的愉悦，就是对虔诚学习者的奖赏。
四、拥有专注力，就是拥有这个世界的稀缺资源
无论是成人还是学生，专注力都是重要的学习品质。我们读小学一年级的时候，教材中有两篇经典童话，一篇是《小猫钓鱼》，另一篇是《小猴子下山》。现在我们面对的诱惑已远多于故事中的小猫和小猴。我们现在三心二意的频率和速度也远非小猫和小猴可比。
人类创造了互联网，互联网业也重塑了人类的思维和思想。便捷、游离和无边界已经成为我们的潜意识。可以说，专注力已经越来越成为这个时代的稀缺资源。
现实中的确有一些斜杠牛人，在很多领域都能左右逢源，把一个人生生活成了一支部队。但作为普通人，我还是相信术业有专攻。
专攻就需久久为功，把职业、事业和志业统一起来，在行业的细分领域找到自己的值得努力的方向，扎根三五年，不断积累打磨自己专业的核心竞争力，逐渐形成个人的专业标识度。
其实考察所有的斜杠牛人，全都有从一个点起步的勤奋和艰辛。
用一辈子做一件普通的事情，努力把这件事情做到极致，做到无懈可击。这可能已经成为这个时代稀缺的美德。
这样的专注力和行动力，换种说法，就是匠人精神。
老师需要有一点匠人精神！
五、好的想法要努力做出来
这几年，我一直学习明代大思想家王阳明先生的心学思想。特别是读了其追随者日本稻盛和夫先生的《活法》，更是体认到知行合一的要义。一即一体，故知是行之始，行是知之终。世人习惯于说多做少。按照王阳明先生的知行合一的思想，你所知道的如果无法做出来，那只能说明还是未知。
行动与认知，行动是位的。理论与实践，实践是位的。这对于教育领域流行的空头主义有着极强的纠偏作用。
在不确定中行动，在行动中去寻找确定性。中国的改革开放就是摸着石头过河的好榜样！
很多专业上的思想与方法，如果方向是对的，就马上尝试。如果等你什么都想明白了再做，你将永远也不会去做。
所谓现场有神灵，就是指持续行动，静待从量变到质变。
六、学到的一切知识都需回到现场
你看到的知识并不是你学到的知识。你学到的知识并不是真正属于你的知识。
所有的知识，如果不解决你遭遇的问题，如果不和你的精神发生共振，如果不穿越你的生命，看似美丽，却将会迅速脱落。
所有的学习，都要赋予知识更多的意义。让知识回到现场，是实现知识转化和发展重要的途径！
七、所有碎片化知识都可核聚成新的知识与意义
我们身处一个信息无穷丰富和杂乱的时代。每天读读微信，徜徉在碎片化知识的海洋上，我们会很舒适，但我们终将一事无成。
我们每一个人面对的世界说到尽头是一个整体，它具有更加完整的意义。由此我们可以看到，每一个遇到的小的知识，都有它的背景和可以吸附的更多的知识。
学习的本质就是不断地寻找联系和融通。看似相关或者看似毫无关系的知识联系，会让知识衍生出新的知识，衍生出全新的意义。
八、一定要管理好自己的身体
从来没有脱离开身体的工作和学习存在。我们不仅为专业而来，更是为更好的自己而来。
如果你想更多地了解这些年来我对教师成长的思考，你可以继续往下读，我相信一定会有一些篇章能够和你的生命发生共鸣！
后顺祝老师们在各自岗位上勇猛精进，事业有成！同时也感谢这个世界所有带给我生命启发、照亮我认知黑暗的人们！
莫国夫
2021年9月12日
莫国夫，浙江省绍兴市教育教学研究院师干训科主任、小学语文教研员，正高级教师，浙江省特级教师，长三角学科专家，浙江省名师网络工作室主持人，课堂深度学习倡导者。获聘人教社统编教科书培训专家、多地高校及师训机构国培计划培训专家，浙教版小学语文统编教科书快乐读书吧丛书总主编。在各类专业杂志发表文章近200篇，在全国各地讲学数百场。
序言 写给正在努力前行的老师 001
章 坚守教育的常识
成为教育常识的捍卫者 003
为什么说教育似农业 008
没有一段生命应该为未来牺牲 011
以可能性看待儿童成长 014
今天，我们需要怎样的教育 016
网络时代的教育重塑 020
教育需要真实的守望 022
教育细节也需要真实 024
微笑是成人世界对学生好的示范 026
相信阅读的力量 029
我们为更美好的教育而来 037
第二章 研究课堂的逻辑
一线课堂的困境及生成逻辑 041
重建课堂的教育哲学 044
如何让学习逻辑引领学科逻辑 047
课堂深度学习的底部逻辑及完整意义 050
课堂深度学习的发生可能 053
真实完整的学习历程及意义 056
课堂的关键是激活，而不是控制 058
课堂安全感为什么如此重要 061
课堂深度学习中的倾听关系改进 064
课堂深度学习中的社群文化建设 068
教师倾听的课堂意义 071
课堂深度学习中被动的能动性理解 073
让教学朝向精准 075
课堂教学的静默之道 081
从盐的故事到一线课堂的理解 088
重建课堂的研究范式 090
第三章 相信思维的力量
教师真实成长的行动思维 095
教师发展中的思考力 098
教育需要理性思维的砥砺 102
教师学习中的理性思维运用 104
专业学习要有还原思维 106
以跨界思维拆除学科本位的藩篱 108
学科研究现状的批判性思维观照 111
学科教学要有底限思维 113
课堂理解中的黑匣子思维 116
学科教学研究的基本思维 118
学生研究的思维逻辑 122
第四章 养成读写的习惯
教师学习应以阅读为基础 129
拯救教师的专业阅读 132
作为成熟读者的使命 139
专业学习的性原理 144
文学照亮我们庸常的生活 146
为什么要坚持写作 148
写作是思想冻土上的春耕 153
第五章 拥有成长的自觉
什么是教师的真实成长 159
一线教师成长的四大战略 162
做更有专业素养的教师 165
成为坚定的自我学习者 168
坚持专业学习的现场主义 170
坚持成为专业生活中的反思者 172
坚持成为长期主义者 174
如何面对一次专业生活的挑战 177
基于问题取向的教师知识学习 180
教师持续研究的价值及其他 183
从优秀学子到优秀教师有多远 186
给新入职教师的六条成长建议 189
为微小的改进努力 194
做时间的主动管理者 197
未来教师的U盘化生存 200
理解未来课程与教学的趋势 203
朝向未来的名师形象 206
书单推荐
