在书中，我们报告了迄今为止看到、收集、分析和激情分享的内容。讲述了TLLP诞生的非凡故事。TLLP是一个以教师为起点的项目，让教师在学习过程中学习新思想、领导力，并在学校内外分享学习成果，因为他们赢得了教育政策制定者的信任。继续读下去吧，了解教师如何为自己和同事组织专业发展的细节：他们学到了什么？领导能力如何发展？他们如何创造各种方式来分享他们在课堂和学校之外学到的东西？
《教师学习与领导力：教有、教治、教享》不仅讲述了不同的TLLP项目，还收录了讲述自身学习经历和领导经历的教师小脚本，以及两个PKE项目范例。
彭静，教育学博士，现担任重庆大学外国语学院院长，教授，硕士生导师。2001年、2013年先后作为访问学者赴匈牙利佩奇大学语言学系、美国威斯康星麦迪逊分校教育学院访学。主要从事课程与教学、教师教育研究，主持首批新文科研究与改革实践项目“融合先进信息技术的新文科有效教学模式研究”、重庆市教育委员会重大教学改革项目“‘互联网+’”背景下高校翻转课堂实施效果评价研究”、重庆市社会科学规划课题“高校EMI教师身份认同研究”等教师教学发展项目。在Teaching in Higher Education、Journal of Education for Teaching、《中国教育学刊》、《中国高教研究》等国内外期刊发表教师教学发展论文30余篇。作为重庆大学首任国家教师教学发展中心主任，创建了学术型服务组织，建立了以“学校代领-学院主导-个人研修”为主线，适合国情和校情的高校教师教学终身培养培训体系，搭建起教师教学发展专业和组织网络，构建了多元化教师培训资源保障系统。
黄璐，法学硕士，现担任重庆大学教师教学发展中心主任。自2015年起分别赴台湾大学、牛津大学参加教学研修，获得ISW（Instructional Skills Workshop）、FDW（Facilitator Development Workshop）国际认证资质。主要从事高校教师教育相关培训和研究，积极探索和建设校院两级教师教学发展培育体系、分类分层教师教学培训模式、多元化教师教学发展资源网络。主持重庆市教育科学规划课题“权利本位视阈下的高校教师教学发展问题研究”，重庆大学教育教学改革重点项目“启航计划背景下公共基础课程教师教学能力提升及其研究”。
“创新教师教学发展体系，保障本科人才培养”曾获重庆大学教学成果二等奖。
安·利伯曼博士，斯坦福大学高级学者，哥伦比亚大学师范学院终身教授。隶属斯坦福评价、学习、公平中心（SCAIE）和教育就业机会政策中心（SCOPE）。其主要研究领域为教师知识、学习、领导力以及学校／大学合作伙伴关系，在协调教师知识与研究知识领域中享有国际盛名。她撰写和编辑了18该书以及数十篇文章，集中在教师、教师领导力和学校改革领域。她主张制定政策来实现教师学习与领导力，承认教学的复杂性，支持向教师提供支援的重要性。
卡罗尔·坎贝尔博士，多伦多大学安大略教育研究所（OISE）领导力与教育改革专业副教授，应用教育研究知识网络（KNAER）主任；安大略省省长、省教育部长的指定教育顾问。在通过专业知识与研究相结合的方式发展教育改进能力领域享有盛名。坎贝尔博士还担任美国斯坦福大学教育机遇政策中心（SCOPE）执行主任；安大略省教育部高级官员；担任英国教育、学术和政策领域相关职位。
安娜·亚什基纳博士，多伦多大学安大略省教育研究所（OISE）领导力、高等教育和成人教育系高级研究员。研究领域包括教育领导力、教师学习和发展以及学校改进。亚什基纳博士教授研究生课程，并为大学、学校教育局、教师联合会和政府项目提供咨询。
1．教师学习与领导力的政策与实践
2．从混乱走向协作：促进教师学习与领导力的体制
3．TLLP中的教师学习
4．TLLP中的教师领导力
5．教师通过TLLP交流知识和分享实践
6．目前为止我们学到了什么
参考文献
译后记
书单推荐
