学前儿童科学教育_茹荣芳、李萌、张燕_9787302574125

以学前教育理论为依据，对幼儿园科学教育进行了系统阐述。全书以幼儿园科学领域活动的设计与实施为主线，重点介绍了学前儿童科学教育概述、目标、内容、途径与方法、活动的设计与指导，学前儿童教学教育的内容、活动的设计与指导，学前儿童科学教育资源、评价。本书设置了思政教育目标、知识链接、案例分析、实践活动等模块，强调理论指导下的实践应用。书中选编了大量案例，增强了教材的应用性。在互联网大背景下，本书提供了教学资源，学生通过扫描书中的二维码可获得微课、幼儿科学探究、在校生模拟教学、一线教师教学活动、相关绘本等数字媒体资料。本书适合高等院校学前教育专业的本专科学生使用，也可供学前教育研究人员和幼儿园教师阅读参考。

当前，科学技术蓬勃发展，国际竞争日趋激烈，科学教育的重要性日益彰显，科学教育的改革与发展受到了前所未有的重视。学前阶段是培养年轻一代科学素养的重要时期，学前儿童科学教育作为科学教育的基础组成部分，其重要性不言而喻。然而，在幼儿各领域课程中，科学领域课程是幼儿园教师为畏惧的内容之一。许多教师欠缺科学知识，科学素养有待进一步加强。考虑到幼儿教师存在的现实问题，基于反向设计、正向施工的原则，高校从源头上加强对未来幼儿教师科学素养、科学能力的培养就显得尤为重要。在此背景下，我们组织了一批对学前儿童科学教育有一定研究及教学经验的教学骨干，经过多次研讨，精心筛选和组织内容，反复查阅和梳理文献，深入幼儿园收集教学案例、教学视频编写了本教材。
本书以学前教育理论为依据，对幼儿科学领域教育进行了系统阐述。全书以幼儿园科学领域活动的设计与实施为主线，重点介绍了学前儿童科学教育概述、目标、内容、方法和途径、设计与指导、评价。本书设置了思政教育目标、知识链接、案例分析、实践活动等模块，强调理论指导下的实践应用。书中选编了大量案例，增强了教材的应用性。本书提供了教学资源，学生通过扫描书中的二维码可获得微课、幼儿科学探究、在校生模拟教学、一线教师教学活动、相关绘本等数字媒体资料。本书适合高等院校学前教育专业本专科的学生使用，也可供学前教育研究人员和幼儿园教师阅读参考。
本书由茹荣芳、李萌、张燕担任主编，由茹荣芳、李萌、张燕负责提纲的修订、书稿的整理及统稿。各章分工如下：、四章张燕（石家庄学院）；第二章茹荣芳（石家庄学院）、高雅；第三章容珍（河北青年管理干部学院）、茹荣芳；第五章李萌（石家庄学院）；第六章、第七章程玉娟（河北广播电视大学）；第八章王纯（河北省直机关幼儿园）、孙晶晶（河北省直机关幼儿园）；第九章杜炜芳（宣化科技职业学院）、李萌。全书思政目标及相关内容由李萌撰写。
本书是河北省2020年高等学校人文社会科学研究项目（编号： SQ202011）、石家庄市课程思政示范课、石家庄学院专业认证专项教学改革研究与实践项目（编号： ZXJG202008）的阶段研究成果。
书中引用了国内外一些专家学者的资料及幼儿园一线骨干教师的科学活动案例，我们尽可能写明各种引用资料的出处，但仍恐有所疏漏，在此一并对相关专家及教师表示衷心的感谢。
鉴于编者水平有限，书中难免存在不足之处，恳请读者批评、指正。

编者2021年3月

章学前儿童科学教育概述1
节科学与学前儿童的科学2
一、什么是科学2
二、学前儿童的科学4
第二节学前儿童科学教育的含义、特点及价值7
一、学前儿童科学教育的含义7
二、学前儿童科学教育的特点8
三、学前儿童科学教育的价值9
第三节现当代我国及国外学前儿童科学教育的发展11
一、现当代我国学前儿童科学教育的发展11
二、现当代国外学前儿童科学教育的发展13
第二章学前儿童科学教育的目标18
节学前儿童科学教育目标的价值取向及其制定依据19
一、学前儿童科学教育目标的价值取向19
二、制定学前科学教育目标的基本依据20
第二节学前儿童科学教育目标的结构20
一、学前儿童科学教育目标的层次结构21
二、学前儿童科学教育目标的分类结构22
第三节我国学前儿童科学教育的目标23
一、学前儿童科学教育总目标23
二、学前儿童科学教育年龄阶段目标27
三、学前儿童科学教育单元目标29
四、学前儿童科学教育具体活动目标31
五、学前儿童科学教育活动目标的表述32
第三章学前儿童科学教育的内容34
节学前儿童科学教育活动内容的选择34
一、学前儿童科学教育活动内容选择的依据35
二、学前儿童科学教育活动内容的范围36
第二节学前儿童科学教育活动内容选编原则50
一、内容的科学性与启蒙性50
二、内容的系统性与整体性50
三、内容的生活性与时代性51
四、内容的地方性与适宜性52
第三节学前儿童科学教育活动内容选编的具体方法54
一、以儿童的兴趣为基本前提55
二、关注儿童的经验水平，贴近儿童生活55
三、分门别类地组织学前儿童科学教育内容56
学前儿童科学教育目录第四章学前儿童科学教育的途径与方法58
节学前儿童科学教育的途径59
一、集体教学活动中的科学教育59
二、区域活动中的科学教育65
第二节学前儿童科学教育的方法71
一、学前儿童科学教育理论方法71
二、学前儿童科学教育实践方法77
第五章学前儿童科学教育活动的设计与指导93
节观察类科学教育活动的设计与组织指导94
一、观察类科学教育活动的含义94
二、观察类科学教育活动的设计方法94
三、观察类科学教育活动的组织指导103
第二节实验类科学教育活动的设计与组织指导105
一、实验类科学教育活动的含义105
二、实验类科学教育活动的设计105
三、实验类科学教育活动的组织指导113
第三节制作类科学教育活动的设计与组织指导114
一、制作类科学教育活动的含义115
二、制作类科学教育活动的设计115
三、制作类科学教育活动的组织指导119
第四节游戏类科学教育活动的设计与组织指导122
一、游戏类科学教育活动的含义123
二、游戏类科学教育活动的特点123
三、游戏类科学教育活动的设计与指导124
四、游戏类科学教育活动的组织与指导126
第六章学前儿童数学教育的内容130
节学前儿童数学教育活动内容选编的原则131
一、系统性原则131
二、科学性原则131
三、适宜性原则132
第二节学前儿童数学教育内容体系132
一、集合与模式132
二、数概念138
三、量的比较与测量143
四、空间方位与几何形体145
第七章学前儿童数学教育活动的设计与指导149
节学前儿童数学教育概述150
一、学前儿童数学教育的意义150
二、学前儿童数学学习的特点151
三、学前儿童数学教育的原则151
四、学前儿童数学教育的途径152
第二节学前儿童数学教育活动设计153
一、学前儿童数学教育活动设计的要求154
二、学前儿童数学教育活动设计的内容155
第三节学前儿童数学教育活动的组织与指导157
一、有效的观察157
二、提供适宜的操作材料158
三、要有准确的指导158
第八章学前儿童科学教育资源165
节学前儿童科学教育资源概述166
一、学前儿童科学教育资源的含义166
二、学前儿童科学教育资源的意义166
三、学前儿童科学教育资源的种类168
第二节学前儿童科学教育资源的选择与利用174
一、学前儿童科学教育资源的选择174
二、学前儿童科学教育资源的利用176
第三节学前儿童科学教育资源的管理186
一、幼儿园园地的管理186
二、自然角的管理192
三、科学活动室的管理197
第九章学前儿童科学教育的评价202
节学前儿童科学教育评价概述203
一、学前儿童科学教育评价的含义203
二、学前儿童科学教育评价的意义204
第二节学前儿童科学教育评价的指标体系和步骤205
一、学前儿童科学教育评价的指标体系205
二、学前儿童科学教育评价的步骤205
第三节学前儿童科学教育评价的内容208
一、学前儿童发展评价的内容208
二、对学前儿童科学教育活动的评价209
第四节学前儿童科学教育评价的方法213
一、学前儿童发展评价的方法213
二、学前儿童科学教育活动评价的方法217
参考文献219

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