本书收录作者2005年至2021年间面向国际中文教育语法及语法教学探索的大小文稿17篇。其中包括汉语语法本体研究5篇、语法理论和语法教学体系研究5篇、语法学著作序文7篇。这些文稿反映了作者在汉语认知功能语法研究、汉语语法教学及教学语法体系研究等方面的思考。
该作者在汉语相关研究领域拥有丰富的研究理论基础以及学术研究实践经验，并出版过多种汉语相关的著作和教材。本书是作者面向国际中文教育的语法及语法教学多年探索的相关研究成果收集和整理。对年青一代语法学人以及相关领域研究者具有一定参考价值及帮助作用。
引言
又A又B格式是汉语中一种常用的格式，对于这一格式的研究已有不少成果，但多集中在又A又B表层形式的考察上，比如进入这一格式的前后两个成分在音节数量、词类、顺序、感情色彩、语体色彩等方面的特点等，如韩国学者金周永（1999）通过对收集到的又A又B格式的定量、定性分析，从进入这一格式的形容词的类、A和B的位序、认知顺序、感情色彩、语体色彩等方面概括了这一格式的构成基础，进而考察了又A又B的表述特点，认为又A又B是一种A、B平列的二项并重式，是一种具有小夸张色彩的句法格式。另外也有关于又A又B格式认知模式的考察，如郭风岚（2000）在对又A又B格式的构成顺序、语义关系进行分析的基础上着重探讨了又A又B格式的认知模式，认为从构成顺序上看，又A又B格式中成分A和成分B有单项定序式和双项定序式两种；从格式内部的语义关系看，格式的表述焦点有三种可能，即表述焦点或为A和B的本体义，或为A、B进入这一格式后形成的新的语用意义上，或表述焦点在其整合意义及格式化引申义（表程度、强调等）上。在此基础上，作者将又A又B格式的认知模式归纳为单核离散式、双核离散式和双核聚焦式三种。我们注意到，这些文章多少都涉及了又A又B格式在语义方面的特点，但一般都局限于对格式内部的语义关系的分析，认为又A又B格式的作用是表示并列。我们认为，这样的解释还有进步深化的空间。从人们的认知经验来说，整体总是大于局部之和，汉语中的许多并列结构都有主观增量的特征。而又A又B格式也不例外，它将A和B并列起来，其意义决不仅仅是A和B语义的简单并列。这格式必然蕴含着更深层次的量的表达意义。因此，本文将从主观性的角度，对又A又B所表现的量的特征进行更为深入的讨论。
本文的研究在约600万字的语料基础上进行。我们共找到符合要求的含又A又B格式的句子660例，去掉其中重复的形式，得到考察的句子共523例。其中除了又A又B外，还包括又A又B又C……的情况，A、B前加不、是、想、要等成分的情况，又A和又B之间加入逗号的情况，以及A和B主语不同的情况。下面，本文将首先简要介绍主观性理论，然后着重分析又A又B格式是如何实现主观增量的。
张旺熹，1962年11月生于安徽省芜湖市。北京语言大学教授，文学博士，博士生导师。主要研究领域为现代汉语语法学、词汇学和国际中文教育。出版专著《汉语特殊句法的语义研究》《对外汉语研究与评论》《汉语句法的认知结构研究》《张旺熹汉语语言学论文集》《汉语口语成分的话语分析》《大潮微澜教育管理思行录》《汉语句法的认知结构研究（修订版）》等，主编、参编《对外汉语教学概论》《对外汉语本体教学概论》《语法及语法教学研究》等著作、教材近30种，发表学术论文近60篇，指导中外博士后、博士和硕士研究生130多人次。
目录
又A又B格式的主观增量手段//1
现代汉语语法项目的标注及统计研究//23
汉语对空间静止位置关系的两类虚拟运动//45
介词向和往的图式差异考察//68
心理空间概念的整合：汉语新型 NP结构的名词性//89
《乘风汉语》课件语法部分的处理原则//117
革新对外汉语教学语法体系，满足时代需求//130
基于认知语法研究的汉语教学语法体系建构//135
互动语言学理论映照下的对外汉语教学语法系统构想//148
基于词汇语法互动的汉语语法特征探索//178
《现代汉语形容词状补语序选择机制研究》序//202
《现代汉语趋向结构系统的功能研究》序//206
《事件建构与现代汉语结果宾语句研究》序//210
《现代汉语新型构式的语义认知研究》序//213
《现代汉语话语否定标记研究》序//217
《现代汉语零动词关系构式研究》序//221
《现代汉语形容词谓语句认知及功能研究》序//224
后记//231
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