本书从两大模块来构建学龄儿童心理健康教育的内容体系：第一模块是学龄儿童的心理发展特征及各种心理问题与心理障碍，第二模块是学龄儿童心理健康教育的教法和实施。第一模块为第一章到第五章，主要内容包括学龄儿童心理发展的特点、阶
段性特征、心理健康标准、心理与行为问题及障碍。第二模块为第六章到第十章，主要内容包括学龄儿童心理健康教育的基本理论、学龄儿童心理咨询与心理治疗的方法、如何进行学龄儿童的心理辅导、如何在小学的各类课程教学中渗透心理健康教
育、如何开展学龄儿童心理健康教育的实践活动。第一模块是第二模块的基础和前提，读者只有对第一模块的学龄儿童心理发展状况有了深刻的理解，才能理解如何开展第二模块的学龄儿童心理健康教育工作。
仲稳山，泰州学院教授，博生研究生，毕业于华中师范大学应用心理学专业。现任江苏省心理学会常务理事、江苏省家庭教育研究会理事、泰州市哲学社会科学联合会理事、泰州市未成年人成长指导中心总督导、泰州市心理学会理事长。担任《中学
生发展与学习心理》、《小学生心理健康教育》、《大学生心理健康教育》等课程的教学工作。曾主编教材四部，其中一部为省级高校精品教材。
目 录
第一章 儿童心理发展的特点
第一节 儿童心理发展的基本问题
一、天性与教养
二、发展的普遍性和个别差异性
三、发展的连续性和可变性
四、发展变化的本质
第二节 儿童心理发展的一般特点
一、儿童身体发展的一般特点
二、儿童认知发展的一般特点
三、儿童社会性发展的一般特点
第三节 儿童心理发展的具体特点
一、儿童认知发展的具体特点
二、儿童情绪情感发展的具体特点
三、儿童意志过程的具体特点
四、儿童道德品质发展的具体特点
五、儿童个性发展的具体特点
六、儿童自我意识发展的具体特点
七、儿童人际交往发展的具体特点
第二章 儿童心理发展的阶段特征
第一节 学前儿童心理发展的阶段特征
一、3～4岁幼儿心理发展的特征
二、4～5岁幼儿心理发展的特征
三、5～6岁幼儿心理发展的特征
第二节 学龄儿童心理发展的三阶段特征
一、低年级学龄儿童的心理发展特征
二、中年级学龄儿童的心理发展特征
三、高年级学龄儿童的心理发展特征
第三节 学龄儿童心理发展的年级特征
一、一年级儿童的心理发展特征
二、二年级儿童的心理发展特征
三、三年级儿童的心理发展特征
四、四年级儿童的心理发展特征
五、五年级少年的心理发展特征
六、六年级少年的心理发展特征
第三章 儿童心理健康的标准
第一节 健康与心理健康的概念
一、健康的概念
二、心理健康的概念
三、心理健康与生理健康
第二节 儿童心理健康标准
一、学前儿童心理健康标准
二、学龄儿童心理健康标准
第四章 儿童的心理与行为障碍
第一节 心理健康状态的区分
一、心理正常与心理异常的区分
二、心理常态与心理偏态的区分
三、儿童心理活动的临床判断
四、儿童心理健康检测量表
第二节 儿童心理健康的影响因素
一、学前儿童心理健康的影响因素
二、学龄儿童心理健康的影响因素
第三节 儿童与成年人心理障碍的差异
一、儿童的年龄特征
二、儿童心理发育障碍的特点
三、儿童与成年人心理障碍的差异
四、儿童心理发育障碍诊断的注意点
第四节 儿童特定心理功能发育障碍
一、言语发育障碍
二、学校技能发育障碍
三、运动功能发育障碍
四、广泛发育障碍
第五节 儿童情绪与行为障碍
一、儿童情绪障碍
二、儿童多动综合征
三、儿童少年品行障碍
四、抽动障碍
五、儿童网络游戏成瘾
六、儿童睡眠障碍
七、儿童精神分裂症
八、常见于儿童期的其它症状
第五章 儿童的心理与行为问题
第一节 儿童心理发展过程中常见的心理与行为问题
一、学前儿童的心理与行为问题
二、学龄儿童的心理与行为问题
第二节 儿童心理健康状况调查
一、学前儿童心理健康状况的调查
二、学龄儿童心理健康状况的调查
第三节 新冠疫情期儿童的心理健康状况
一、新冠疫情爆发时儿童的心理应激反应
二、新冠疫情期儿童的心理健康状况调查
第四节 新冠疫情后儿童继发的心理与行为问题
一、恐惧性回避行为
二、创伤后应激障碍
三、疑病症倾向
四、网络成瘾倾向
第六章 儿童心理健康教育概述
第一节 学前儿童心理?康教育
一、学前儿童心理健康教育的内涵
二、学前儿童心理健康问题的特征
三、学前儿童心理健康教育的目标
四、学前儿童心理健康教育的任务
五、学前儿童心理健康教育的原则
六、学前儿童心理健康教育的内容
七、提高学前儿童心理健康水平的基本途径
第二节 学龄儿童心理健康教育
一、学龄儿童心理健康教育的内涵
二、学龄儿童心理健康教育的总体要求
三、学龄儿童心理健康教育的方法与途径
四、学龄儿童心理健康教育的现状与存在的问题
第七章 儿童心理咨询与心理治疗的方法
第一节 精神分析疗法
一、弗洛伊德的性心理理论
二、精神分析疗法
第二节 行为主义疗法
一、行为主义基本理论
二、行为主义疗法的基本方法
第三节 理性情绪疗法
一、理性情绪咨询理论的基本内容
二、理性情绪咨询理论的基本假设和辅导步骤
三、理性情绪咨询理论的常用辅导方法
四、理性情绪疗法的注意事项与局限性
第四节 以人为中心的咨询理论
一、以人为中心的咨询理论的基本观点
二、以人为中心的咨询理论的基本假设和辅导过程
三、以人为中心的咨询理论的基本技术
第八章 儿童心理辅导
第一节 儿童学习与考试的心理辅导
一、儿童学习心理问题及辅导
二、学龄儿童考试焦虑的表现及辅导
第二节 儿童自我意识培养的心理辅导
一、 自我意识的含义
二、儿童自我意识发展的特点
三、儿童自我意识的培养与辅导
第三节 儿童行为与适应问题的心理辅导
一、说谎行为问题及辅导
二、偷窃行为问题及辅导
第四节 儿童个性形成过程的心理辅导
一、任性心理及辅导
二、冷漠心理及辅导
第五节 儿童人际交往的心理辅导
一、儿童人际交往不良的表现
二、儿童人际交往不良的心理症结
三、儿童人际交往心理辅导策略
第六节 儿童手机使用（痴迷网络）的心理辅导
一、沉迷网络的害处
二、成因
三、矫正方法
第九章 课程教学与班主任工作中的心理健康教育
第一节 课程教学中渗透心理健康教育的概述
一、挖掘教材内容
二、营造心理氛围
三、维护好自己的身心健康
第二节 幼儿园教学中的心理健康教育
一、有效创设幼儿园心理健康教育环境
二、在幼儿园集体教育活动中渗透心理健康教育
三、在区域活动中有效渗透心理健康教育
第三节 语文课程教学中的心理健康教育
一、进行必要的启发和引导
二、在布置作业中渗透心理健康教育
三、推荐阅读经典绘本
四、开展语文实践活动优化学生的心理和人格
第四节 数学课程教学中的心理健康教育
一、充分挖掘教材内容，有的放矢地进行渗透
二、创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感
三、重视课堂评价，培养儿童的学习自信心
四、搭建表现的舞台，鼓励儿童展现自己的风采
五、组织合作学习，培养儿童的群体意识
第五节 英语课程教学中的心理健康教育
一、教学中应坚持三个原则
二、教学中注重对儿童非智力因素的培养
三、在教学中必须处理好三个关系
第六节 科学课程教学中的心理健康教育
一、课程教学设计要符合儿童心理发展特点
二、整合科学学科教育目标与心理健康教育目标
三、利用各种实验培养儿童的各种能力和科学素养
四、适时评价，培养儿童的积极习惯
五、运用案例，培养儿童的意志力和合作精神
第七节 思想品德课程教学中的心理健康教育
一、结合教材内容，渗透心理健康教育
二、多学科联动，促进儿童良好心理品质的形成
三、通过互动，培养儿童心理及道德品质
四、巧用教学方法，达到心理健康教育目的
第八节 其它各类课程教学中的心理健康教育
一、音乐课程教学中的心理健康教育
二、美术课程教学中的心理健康教育
三、体育课程教学中的心理健康教育
第九节 班主任工作中的心理健康教育
一、心理健康教育在班主任工作中渗透的必要性与可行性
二、班主任开展渗透式心理健康教育的具体策略
第十节 教师工作压力来源及应对措施
一、教师工作压力现状调查
二、教师心理压力源分析
三、教师工作压力应对措施
第十章 儿童心理健康教育实践活动
第一节 儿童绘画辅导与实施
一、绘画辅导的概述
二、绘画辅导的理论基础和作用机制
三、绘画辅导的实施
四、绘画辅导的注意事项
第二节 儿童游戏辅导与实施
一、游戏的概述
二、游戏辅导的概述
三、游戏与游戏辅导的理论
四、游戏辅导与治疗的发展历史
五、儿童游戏辅导的实施
六、儿童游戏辅导常见问题及其处理
七、儿童游戏辅导的注意事项
第三节 心理剧辅导及其实施
一、心理剧辅导的概述
二、心理剧的历史与理论
三、儿童心理剧辅导的实施
四、儿童心理剧辅导的注意事项
参考文献
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