【内容简介】：本书是上海市教育信息化国际视野与创新发展专题研修团在美考查学习2个月后发表的感悟和论文汇编。全书分为“以购买服务为导向的区域信息化治理”“以推进标准化应用为主导的学校信息化模式”“以规模化和体系化为特征的个性化学习”及“基于个性评价与管理的美国教师专业发展实践”四个部分，将给各地各校的教育信息化建设带来启示。
【前言】
2019年9月至11月，上海市教育信息化国际视野与创新发展专题研修团的17名同志奔赴美国，开展了为期两个月的研习。因为是上海市教委第二次派出这个主题的研修团，我习惯地称他们为“二团”。二团引起我的关注有两个原因。
一是二团在美期间紧张的工作安排、投入的学习精神以及每天微信工作群的内容分享，给我留下了深刻的印象。二团到访了以芝加哥、旧金山地区为代表的5个学区和州教育部，听取了43个教育部门领导、学者的报告，访问了45个学校及社会组织，在高强度的参访实践下，对他们教育理念的变革和教育信息化的建设应用，做了非常细致的观察和深刻的思考，形成了4个研究课题、40篇调研日志和35篇个人论文。特别是他们每天发在微信群里的预习资料和研习报告等，让我这个习惯了“潜水”的影子团员忍不住一次次点赞。
引起我关注的第二个原因是他们的一次遇险。研习之旅条件简朴，住的地方也比较艰苦，刚去没多久就遇上了电梯故障，团员集体被困电梯，挤在狭小密闭的空间里一起煎熬了75分钟，最后不得不拨打报警电话求助。整个过程，我通过微信和他们在一起。从最初幽默欢笑的自拍，到担心、焦虑和相互安慰，再到积极联络解决，他们经历了煎熬，也经受了考验。没有惊慌、没有抱怨、没有放弃，这些都让已是万分担忧的我印象深刻。
但是二团给我留下的最深刻且难以忘怀的印象却不是这些，而是他们基于艰苦研习和深入思考得出的结论，及据此给全市教育系统所作的报告。
这样一个充实且富有活力的团队为上海教育信息化带来了区域教育信息化治理、学校信息化推进、个性化学习实践和教师专业发展实践的前沿经验。
当前，教育信息化2.0行动计划全面启动，上海市教育信息化应用标杆学校也开始创建。如何从以技术设备为中心转向以育人为中心开展信息化建设？如何从碎片化建设转向系统化建设？如何从脉冲式应用转向常态化应用？如何解决信息孤岛问题？如何解决重复建设问题？如何解决运维运营升级等后续可持续应用问题？区域和学校教育信息化之路应该怎么走？推进的策略有哪些？二团带回来的研修结论帮助我们明确了下一步信息化发展的新路径。
首先是积极推动以购买服务模式取代定制开发模式。如果把信息化功能比作一个杯子，目前上海各学校采用的模式是自己设计定制生产一个杯子，往往成本畸高且不可用，但如果购买标准化的产品服务，就好像到商场买了一个现成的杯子一样。中小学的信息化业务相对来说比较简单，具有标准化、同质化的特点，开发形成标准的基础应用平台及服务，不仅现实，而且具有优势。
新时代教育信息化的建设新路径应该是： “政府定标准、定目录，企业做产品、保运维，学校买服务、重使用”。市级层面建立统一的数据规范、系统接口、功能需求，搭建基于教育专网和教育云的基础性、标准化的信息化基础架构。针对各学校的刚性需求，提供通用的教育信息化应用。学校及各类信息化企业开发的应用可以以插件方式加入基础平台提供共享服务，以标准基础应用和大量插件定制应用的排列组合，来满足学校的个性化需求。鼓励学校采购市场上专业的、成熟的、安全的信息化服务，加强教师信息化应用培训，切实解决基层信息化人力不足的问题，提高学校信息基础设施保障能力和师生信息化应用水平，保障教育信息化的整体推进。
二是坚决落实信息应用“全面上云”，坚持教育专网和教育云的云网融合，提供教育云平台统一服务，形成统一规范管理的教育云服务，创新教育行业云建设和运行机制，鼓励各类教育单位购买服务，通过建设或采购教育云应用，降低信息化基础设施和环境建设的投入，减少低水平的重复开发和学校端的高强度系统维保，实现硬件设施、教育数据和资源的共享，并减少师生终端配置的成本。云部署也是增强网络和数据安全、规范网络运营的重要手段。通过信息应用的云部署，降低教育信息化投入，减少低水平重复开发，实现数据、教育资源共享，解决集中突发需求。
三是发现和培育有实力、有情怀、有经验、有足够坚守力的企业，能够长期地、稳定地为教育提供各种业务解决方案和教育技术服务，形成良好的教育信息化服务产品生态。我们要清醒地认识到，教育信息化是一个长期的过程，无论建设和应用，都需要有足够的恒心和耐心，去培育产品、培育用户，去迭代发展技术。要与一些有社会责任感、技术力量强、对教育业务熟悉的企业开展长期合作。目前，学校信息化系统普遍存在“多、杂、散、偏”的问题，即平台数量多、应用繁杂、系统孤立、偏离教育核心。
在上海教育信息化2.0行动计划实施的关键时刻，我们要坚持正确的建设方向，稳步推进，加快步伐，用更广阔的视野思考问题，用更创新的思维解决问题，在汲取研修团的学习成果时，我们要将其内化于心、外化于行，使上海教育信息化建设和应用推向纵深，实现技术与教育的无间融合。
【作者简介】：教育部第二届教育信息化专家组成员，现任上海市教育委员会副主任。
【目录】
第一部分 以购买服务为导向的区域信息化治理
? 信息技术支持下的“教学新常态” — —芝加哥与旧金山地区信息化应用的启示
? 伊利诺伊州信息化服务模式的调查研究
? 芝加哥地区中小学校信息系统的应用分析
? 教育数据的开放与共享 — —美国伊利诺伊州报告卡的启示
? 区域教育信息化推进路径的思考
第二部分 以推进标准化应用为主导的学校信息化创新发展模式
? 美国学校信息化建设的经验与启示
? 教育信息化2.0背景下数字化教学资源建设的思考
? 美国K—12教育信息化资源建设主体探究
? 美国相关社会机构参与学校教育机制初探
? 构建以幼儿为中心的多元化学习空间
? 芝加哥科学与工业博物馆开展学生志愿服务给我们的启示
? 一座能触摸到儿童心跳的博物馆
? 芝加哥创客空间建设与运行探微
? 运用项目式学习推进幼儿园标示化管理
? 加州大学伯克利分校数据科学专业的建设与启示
第三部分 以规模化和体系化为特征的个性化学习
? 信息时代的个性化学习 — —美国基础教育中个性化学习的观察与思考
? 美国高中计算机课堂中的个别指导与思考
? 美国“站点轮换”教学组织形式的见闻与思考
? 美国初中数学课堂个性化学习的案例与分析 — —以芝加哥地区203学区为例
? 标准化评估对个性化学习的支持 — —以芝加哥和旧金山两城标化评估为例
? 数据驱动下美国混合式学习的发展与实践
? 个性化学习背景下美国在线学习平台的建设
? 让孩子成为更好的“社会人” — —芝加哥“社会情绪学习”的实施及启示
? 美国基础教育信息化背景下个性化学习的六项要素
? 数字化环境下中小学图书馆空间与功能的变化 — —以芝加哥中小学校图书馆为例
? 让学习自然地生长 — —芝加哥大学附属实验学校初中部
? 走访芝加哥203学区 — —给予学生充分自主发展机会的学校课程建设
? 美国个性化学习背景下的教师角色与功能 — —以芝加哥地区教师发展为例
? 中小学志愿服务意识的培育 — —以芝加哥科学与工业博物馆项目为例
? 建立STEM教育生态圈 — —参观芝加哥科学与工业博物馆的感想
? 走进布鲁克森林小学 — —学校环境、课程和社区的有机整合
? 基于STEM背景下的芝加哥地区学校创新课程的思考与探究
第四部分 基于个性评价与管理的美国教师专业发展实践
? 美国中小学教师专业发展对上海区域教师管理的启示
? 伊利诺伊州IMSA学校的科创育人之路
? 芝加哥中小学信息化建设背后的“融合”
? 芝加哥中小学学生学习动能的保持与综合能力的培养
? 芝加哥教师培训方式掠影
? 硅谷创业精神对学校课程建设的启示
? 构建未来学校的五大支点
? 洛杉矶和芝加哥的“特殊老师”
? 对伊利诺伊州芝加哥93学区教师队伍建设的思考
后记
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