《英语课堂互动中的话语问题分析》对英语教师课堂话语和师生之间的课堂互动进行了分析与研究，并对教师课堂教学行为以及这些行为背后的教育教学理念进行了分析。与其他研究的不同之处是，该书探讨了权力等同关系对课堂对话以及互动效果的影响。从语言学、教育学等不同视角来分析教师课堂互动，在此基础上考察教师互动话语的实际使用效果。
大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分。无论大学英语课程的教学目标、学习内容、授课方法、课程要求等进行怎样的改革，英语教师在学生学习过程中的作用都显而易见。在所有影响大学英语教学改革的因素中，教师素质的提高是关系改革成功与否的关键要素之一。
在教学中学生是主体，英语课堂上的互动式教学是发挥学生主体性的最佳教学方式。首先，互动式教学本身就是对学生主体性有着必然要求的教学方式，没有学生的主体性就没有互动式教学。其次，只有在师生、学生间的情感的、智力的互动中，师生、学生才会真正的了解对方或其他人。最后，互动还会引领学生主体性的方向，学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学问的研讨，这些都会引领学生的主体性向着纵深方向和谐发展。
目前，我国无论是基础教育阶段还是高等教育阶段，课堂教学都是教育实现过程的主要途径。无论是慕课、翻转课堂还是传统课堂教学方式，最大程度实现教学的有效性是所有形式课堂教学追求的终极目标。大学英语教学也不例外。对外语类课堂教学而言，课堂语境下可在多大程度上实现有效互动，以及教师课堂话语质量的高低，是影响课堂有效教学的重要因素。有效的课堂对话与互动对二语习得的促进作用一方面体现为互动促进学习者对二语的接触和理解，另一方面体现为互动使学习者有机会使用二语。
本书对英语教师课堂话语和师生之间的课堂互动进行了分析与研究，并对教师课堂教学行为以及这些行为背后的教育教学理念进行了分析。与其他研究的不同之处是，本书探讨了权力等同关系对课堂对话以及互动效果的影响。从语言学、教育学等不同视角来分析教师课堂互动，在此基础上考察教师互动话语的实际使用效果。本书的主要内容包括：英语课堂话语以及互动的认识和研究状况、课堂互动理论基础与价值探讨、英语课堂话语互动的特征分析、大学英语教师课堂话语互动模式的倾向分析、教师话语的等同互动性、话语权势与主体间性教学模式、主题参与的课堂话语互动等内容。
时代的变化对教师的教学理念、教学角色、教学行为都提出了进行适应性调整的要求。现在所倡导的核心理念就是以学生为主体，以促进学生的和谐发展为中心。在这一理念指导下，要求教师由原来的知识的权威、课堂的控制者转向学生的合作伙伴、组织者与参与者，这样才能适应时代的发展。
第一章 英语课堂话语的认识以及研究状况
第一节 英语教师课堂话语的科学认识
第二节 英语话语研究的意义
第三节 课堂话语研究的方法
第二章 课堂互动的理论基础与价值探讨
第一节 课堂互动的概念界定
第二节 英语课堂互动的理论支撑
第三节 英语课堂互动研究的价值与困境
第三章 大学英语教师课堂话语典型互动特征
第一节 教师课堂话语典型互动特征频次分析
第二节 教师课堂话语引发师生对话向度分析
第三节 教师提问话语特性分析
第四节 教师反馈话语特征分析
第四章 大学英语教师课堂话语互动反思研究
第一节 英语教师课堂话语互动反思研究的演变
第二节 英语课堂话语互动的理论基础
第三节 英语教师课堂互动反思的本质
第四节 英语教师课堂互动反思的机制构建
第五章 教师话语的等同互动性
第一节 互动性话语与学生课堂参与程度
第二节 话语的等同互动性以及意义建构
第三节 等同互动性信息交流以及语言关注
第四节 教师在等同互动中的角色定位
第六章 话语权势与主体间性教学模式
第一节 课堂话语、权力与话语权
第二节 话语权势：课堂上独白与对话的抗争
第三节 英语教学中“权势距离”的消解
第四节 主体间性外语教学模式的建立
第七章 主体参与课堂话语互动
第一节 教师中心论与学生中心论
第二节 主体参与课堂互动的必要性分析
第三节 主体参与的课堂互动话语模式构建
参考文献
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