本书以作者22年的幼儿园亲身管理经历，对幼儿园的价值领导、课程领导、科研领导、团队领导及对幼儿园管理等方面，用大量具体、鲜活的实践内容及案例，全方位阐述了对幼儿园的领导与管理，诠释其工作理念、思路、方法和策略。本书的特点是突出实践性和应用性，充分体现作者立足未来发展，谋划实施方案，做好顶层设计，整合调动资源，组织落实保证，实现预期目标的管理模式，从实践的角度能够对幼儿园科学规范管理具有引领及示范作用，使广大的幼儿园管理者获取直接经验，避免盲目、无效及重复的工作，对幼儿园管理者具有指导意义。
在我们的日常管理工作中，常常会出现“领导”和“管理”这两个概念。从表面上看，两者似乎没有什么差别，人们也通常将它们混为一谈。但在实际上，两者既有紧密的联系，又有很大的差异，各自都有着丰富的内容。
“领导”不是职务地位，也不是少数人具有的特权或专利，而是一种积极互动、目的明确的动力。按照《现代汉语词典》的解释，“领导”就是率领并引导大家朝着一定的方向前进，而“管理”就是负责某项工作并使它顺利进行。换而言之，就是“领导”要做正确的事情，“管理”则是要正确地做事情;“领导”是对人的行为施加影响，“管理”则是对事情加以控制;“领导”是以人为导向，“管理”则是以事为导向。
领导与管理是有区别的。其一，领导具有全局性，管理具有局部性。也就是说，领导侧重于战略，管理侧重于战术。领导活动注重对组织内部各个组成部分进行整体性的计划、协调和控制，而管理则是一种技术性较强的工作，其目的在于提高某项工作的效率。其二，领导具有超前性，管理具有当前性。领导活动致力于整个组织发展方向的规定，这主要体现在决策和目标的制定等方面，而管理则侧重于当前活动的落实。其三，领导具有超脱性，管理具有操作性。领导要从根本上、宏观上把握活动过程，而管理却必须注意细节问题，要统揽对人、财、物、时间、信息的安排与配置，使诸多因素得到合理运用。
领导与管理有着密切的联系。领导通过管理实现目标，管理则是一种方法、一种程序。领导驾驭管理，并通过管理更好地实现生产运作的程序化和效率化，管理则是领导实现目标、计划、成效的体现。领导就像大脑，通过管理实现各个组织密切协作配合，完成组织预定的目标。
例如，在北京市第一幼儿园(以下简称“一幼”)的整个发展过程中，我们充分发挥领导的作用，每走一步都会通过缜密的思考设计好整体的布局，再通过各项管理手段逐步落实，逐项完成。在这个过程中，充分发挥每个人的作用，让每个人都能正确地做事情。
任何一个组织，都必须既有领导又有管理。只有领导而无管理，则领导的意图和目的往往比较难以实现;同样，如果只有管理而无领导，管理的愿望和目的也难以达到。一幼从一所幼儿园发展到五所幼儿园、从300多名幼儿发展到1300多名幼儿的过程充分说明:领导幼儿园要有宏图、有方向、有思路，而管理幼儿园则要有途径、有手段、有方法。
领导者是决策者，管理者是执行者。幼儿园的园长既是领导者，又是管理者。领导者与管理者虽有相同之处，但却不能混为一谈。正确认识两者的区别与联系，有助于更好地把握日常管理活动，从而促拼园所的发展。
冯惠燕，北京市第*幼儿园园长兼书记，副高级教师。生于1954年，毕业于北京市幼儿师范学校。享受国务院政府特殊津贴；荣获全国三八红旗手、全国教育系统先进工作者、北京市先进工作者、北京市特级教师等称号；曾获得教科研成果曾两次获得北京市基础教育教学成果奖，多次获得北京市基础教育教学论文奖。著有《为孩子快乐人生奠基》《幼儿园综合艺术教育课程》《幼儿园汉英整合课程》《幼儿园综合艺术教育探索》《幼儿园汉英整合课程探索》《管理的智慧》《名师思语》等。
我对“领导”与“管理”的认识
第一章 对幼儿园的价值领导
第一节 一幼的园所文化
第二节 一幼文化对分园的传承
第二章 对幼儿园的管理
第一节 管理理念
第二节 管理机制
第三节 幼儿园的财务管理
第三章 对幼儿园的课程领导
第一节 园长的课程领导力
第二节 一幼的园本课程
第四章 对幼儿园的科研领导
第一节 教科研的理念与模式
第二节 教科研的保障与实施
第五章 对幼儿园的团队领导
第一节 对教师团队的领导
第二节 对干部团队的领导
编后记
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