素质教育背景下“以审美为核心”为理念的音乐教育，是顺应时代发展需求，影响我国音乐教育教学的教育理念。新课标发展下，通过音乐课程教学实现美育素质教育是音乐教育改革发展的主要途径。然而，由于对教学审美价值的认识不足，音乐基础知识教学被忽视淡化，导致音乐教育存在学生音乐基础知识匮乏、音乐审美意识淡薄及音乐审美教育缺失等问题，这些问题制约着我国音乐教育的改革与发展。因此，利用音乐基础知识的工具性作用，为学生提高审美认知和审美体验，从而完成以音乐基础知识学习达成音乐审美核心音乐教育的教学目标。
张坤，1978年出生于吉林省吉林市，音乐学硕士，毕业于吉林大学，现为长春师范大学讲师。多年来一直从事音乐表演与单簧管演奏及教学。曾主持、参与多个省级科研立项工作，并在国家期刊上发表学术论文。
上篇 音乐基础知识的相关概念
第一章 音乐基础知识的界定
第一节 音乐基础教学的内涵
第二节 普通高校音乐基础课的设置和教学内容的构建
第三节 视唱练耳在基础音乐教学中的地位
第四节 音乐基础理论教学的实践性
第五节 音乐基础知识学习与音乐审美教育的关系
第二章 音乐教育在普通高校人才培养中的作用
第一节 国家对普通高校音乐教育的要求
第二节 人才培养与普通高校音乐教育的关系
第三节 普通高校音乐教育的作用
第四节 音乐教育对高校人才进行“全方位”的发展及转变
第三章 普通高校设置音乐基础课程的目标
第一节 普通高校设置音乐基础课程的目标
第二节 音乐教育的特质
第三节 普通高校音乐教育“以美育德”
第四章 普通高校设置音乐基础课程的意义
第一节 音乐艺术的审美特性
第二节 音乐基础课程的教学内容
第三节 教学方法
第四节 美育的概念及历史渊源
第五节 音乐审美教育对人的和谐发展的重要作用
第五章 音乐基础知识教学的重要性
第一节 乐理知识教学的重要性
第二节 视唱练耳教学的重要性
第六章 音乐教育哲学观
第一节 从美育到音乐美育：音乐审美教育观念的历史变迁
第二节 音乐审美教育的功能观
第三节 影响高校音乐审美教育的主要因素
第四节 确立高校音乐审美教育的对策
第七章 对高校公共音乐审美教育的重新定位与思考
第一节 提升音乐感悟力的培养目标
第二节 体现音乐与其相关文化知识的融合意义
第三节 审美观念形成的最终目标
第八章 培养当代大学生音乐审美能力
第一节 感受音乐的能力
第二节 增强高校学生音乐审美水平
第三节 提升高校学生的音乐创造能力和表现能力
第四节 开展音乐审美教育和学习音乐基础知识的关系
中篇 高校审美教育现状
第一章 高校审美教育的核心与价值
第一节 高校审美教育的重要性
第二节 音乐审美教育的价值
第三节 音乐审美教育的核心
第二章 选择审美为目标教学内容
第一节 整体性
第二节 多元性
第三节 重新界定审美主体需求的“雅”“俗”
第四节 传统音乐教育产生的一些负面影响
第三章 运用审美体验为主的教学方法
第一节 音乐语言的特殊性以聆听、体验为主
第二节 音乐审美价值的混合性
第三节 审美体验的连续性
第四章 高校审美教育现状
第一节 高校审美教育概况
第二节 高校审美教育存在的主要问题
第三节 意识形态中的历史残余思维产生的认知影响
第四节 实用导向下的高校教育现状
第五节 国外高校先进教育模式的借鉴性
第五章 高校审美教育建设
第一节 国外高等院校审美教育建设
第二节 国内高校在审美教育上的积极举措
第三节 高校审美教育的相关建设
第六章 高校审美教育必修课设置的相关问题
第一节 人文思想与科学主义相融合的教育模式
第二节 两种教育观的分歧和统一
第三节 音乐艺术文化的构建
第四节 艺术智能的交叉作用及对远期的效应
下篇 高校审美教育实施展望
第一章 转变教育理念
第一节 明确培养对象的有效前提
第二节 基点和归宿教学目标的定位
第三节 课程设置的必要环节
第四节 艺术实践活动参与的重要保障
第五节 明确作品中心转向对人的音乐性的追问
第二章 加强音乐基础教育的实践应用
第一节 明确视唱练耳教学在音乐基础知识的分析指导性作用
第二节 强化视唱练耳教学中音乐基础知识的应用性
第三节 重视视唱练耳与音乐审美的关系
第四节 开展审美教育引领下的视唱练耳教学实践活动
第三章 高校基础知识与审美教育的实施策略
第一节 以美育人，加强师资建设
第二节 美化环境，强化教学过程
第三节 优化课程，构筑全新美育模式
第四节 重视能力，培养终生审美观
第四章 音乐审美教学模式的条件保障
第一节 思想观念的转变是基础
第二节 师资队伍的加强是关键
第三节 教材建设的完善是依据
第四节 硬件设施的提供是保障
第五章 音乐基础识谱教学在我国教育中的展望
第一节 中国基础音乐教育中的识谱教学研究
第二节 识谱教学在我国基础音乐教育中的展望
结论
参考文献
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