本书重点阐述了专业教育和创业教育（简称“专创”）的关系，主要包含了“专创”融 合教育的相关主体、内容与方法、运行机制与课程建设等相关内容。本书致力于解决如何开 展高校“专创”融合教育？如何提升“专创”融合教育的时效性？如何通过“专创”融合教育， 提升大学生创新创业能力等相关问题。该书可作为从事创新创业教育相关工作的教师和学生 的参考用书。
适读人群 ：大学生
全书体例活泼，文字通俗流畅，可读性强。
2015年，国务院办公厅颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于大力推进“大众创业万众创新”若干政策措施的意见》《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等系列文件，强调了国家实施创新驱动发展战略、推进高校创新创业教育改革的必要性。在大数据、互联网、云平台以及物联网等现代信息技术飞速发展的背景下，如何进一步完善人才培养质量标准、创新人才培养机制、健全创新创业教育课程体系、改革教学方法和考核方式、强化创新创业实践、改革教学和学分管理制度、加强教师创新创业教育教学能力建设、改进学生创业指导服务、使高校创新创业教育与专业教育共融共生、长足发展，是摆在高校教育教学工作面前一项紧迫而重大的课题。基于此，我们编写了《应用型大学“专创融合”理论与实践研究》，旨在推动高校“专创融合”教育更好更快的发展，提高人才培养质量。
本书是教育部高教司协同育人教学内容和课程体系改革项目：“专创融合的双创教育生态体系构建与研究”研究成果之一（课题项目编号：201702038073）。本书以国务院、教育部下发的一系列文件为指导，紧紧围绕高等教育的人才培养目标，以培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力为宗旨，以近几年高校进行“专创融合”教育的经验为素材进行编写。在编写过程中，对于内容的取舍与安排方面，力求理论紧贴前沿、知识紧贴实际、措施紧贴问题，充分吸收国内外高校“专创融合”教育的先进经验和最新的研究成果。我们编写了导论、应用型大学专业教育与创新创业教育的关系、“专创融合”的实施与运行机制、“专创融合”的相关主体与角色任务、“双创”教育融入专业教育的内容与方法、“专创融合”的教育体系与课程建设、应用型大学“专创融合”的典型案例、商科类“专创融合”的实践探索8个章节的内容，前6个章节是“专创融合”教育的基础理论部分，后2个章节是“专创融合”教育的理论应用部分——国内外高校“专创融合”教育典型案例和实践探索。本书在编写过程中，力求语言精练、文笔流畅、通俗易懂、多章一体、互为关联、重点突出、观点明确，内容富有时代特征。
本书由孙桂生负责策划，孙桂生负责第一章至第七章编写，于苗负责第八章编写，最后由孙桂生统稿完成。在本书的编写过程中，参考和借鉴了众多国内外专家、学者的相关著作、论文及研究成果，谨在此向作者、译者表示由衷的感谢！同时，对于知识产权出版社的领导和编辑的鼎力支持和精心指导，也一并表示衷心的感谢!
由于编者水平有限，加之我国高校的创新创业教育改革还处于探索阶段，书中错误和不足之处在所难免，恳请读者批评指正。
孙桂生：北京联合大学商务学院副院长，负责学院创新创业教育工作。毕业于华中科技大学，硕士学位。美国认证高级人力资源师，国际认证高级创业咨询师，英国（NCEE）创业教育导师，首期中国高校创新创业教育联盟认证讲师，全国 KAB创业讲师。近年来，先后发表《对大学生创新创业教育的思考与建议》《基于 AACSB 视角的商科创新创业人才培养探索与实践》《校企合作培养人才模式研究》等多篇论文。商科院校“双创”人才培养体系的构建与实践获教学成果三等奖。
于苗：北京联合大学商务学院副教授博士，主要研究方向为消费者行为、企业形象、零售管理等。近年来，主持和参与多项省部级、市级、校级科研项目，发表论文二十余篇，其中核心论文15篇，CSSCI来源论文9篇。
第一章 导 论
第一节 研究背景、意义及研究的切入点
一、研究背景
二、研究意义和价值
三、研究的切入点
第二节 研究的主要内容与观点
一、研究的主要内容
二、研究的主要观点
第三节 “专创融合”的提出、功能与发展方向
一、“专创融合”的提出
二、“专创融合”的功能
三、“专创融合”的发展方向
第二章 应用型大学专业教育与创新创业教育的关系
第一节 应用型大学专业教育及其发展趋势
一、应用型大学专业教育的定位与特征
二、应用型大学专业教育的优势和劣势分析
三、应用型大学专业教育的发展趋势
第二节 应用型大学创新创业教育及其发展趋势
一、应用型大学创新教育的内涵与特征
二、应用型大学创业教育的内涵与特征
三、应用型大学创新创业教育的优势和劣势分析
四、应用型大学创新创业教育的发展趋势
第三节 专业教育与创新创业教育的区别与联系
一、创新教育与创业教育的区别与联系
二、专业教育与创新教育的区别与联系
三、专业教育与创业教育的区别与联系
第三章 “专创融合”的实施模式与运行机制
第一节 “专创融合”的内容、问题与难点
一、“专创融合”的内容
二、当前“专创融合”的问题
三、当前“专创融合”的难点
第二节 “专创融合”的实施模式
一、专业嵌入模式
二、跨专业联合模式
三、社会化合作模式
第三节 “专创融合”的运行机制
一、“中心化”聚焦模式
二、“去中心化”辐射模式
三、“分层分段”的混合模式
第四章 “专创融合”的相关主体与角色任务
第一节 “专创融合”的管理主体及其角色任务
一、教育行政管理部门
二、高校行政管理部门
三、高校教育教学管理部门
第二节 “专创融合”的实施主体及其角色任务
一、师资队伍
二、辅导员队伍
第三节 “专创融合”的“外部”主体及其角色任务
一、企业
二、行业协会
三、社会
第五章 “双创”教育融入专业教育的内容与方法
第一节 “双创”教育理念与机制融入专业教育
一、“双创”教育目标与内容融入专业教育
二、“双创”教育理念与思维融入专业教育
三、“专创融合”人才培养方案的构建
第二节 “双创”教育课程与教法融入专业教育
一、“双创”教育课程体系融入专业教育
二、“双创”教育课程融入专业教育
三、“双创”教育教学方法融入专业教育
四、“双创”教育评价方式方法融入专业教育
第三节 “双创”教育资源与服务融入专业教育
一、“双创”教育师资队伍融入专业教育
二、“双创”教育实践平台融入专业教育
三、“双创”教育指导服务及其资源融入专业教育
第六章 “专创融合”的教育体系与课程建设
第一节 “专创融合”教育体系建设
一、管理体系
二、实施体系
三、保障体系
第二节 “专创融合”课程体系建设
一、“专创融合”课程群建设
二、“专创融合”课程体系设计
第三节 “专创融合”课程开发方法
一、交叉整合法
二、结构分解法
第七章 应用型大学“专创融合”的典型案例
第一节 黑龙江大学的“专创融合”教育
一、理念与模式
二、课程与教学
三、案例分析
第二节 温州大学的“专创融合”教育
一、理念与模式
二、课程与教学
三、案例分析
第三节 美国百森商学院的“专创融合”教育
一、理念与模式
二、课程与教学
三、案例分析
四、点上植入法
第八章 商科类“专创融合”的实践探索
第一节 北京联合大学商务学院“专创融合”人才培养体系
一、创新创业教育与专业教育深度融合的必要性
二、“专创融合”人才培养体系的内容
三、“专创融合”人才培养体系的推广应用效果
第二节 北京联合大学商务学院“专创融合”课程教学体系
一、“专创融合”课程体系
二、“专创融合”教学体系
三、“专创融合”项目案例进课堂
第三节
北京联合大学商务学院“专创融合”的实践
育人体系
一、实训实习
二、社团大赛
三、校园孵化
四、校企联动
参考文献
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