《国际汉语教师生存指南·课堂管理篇》包含课堂管理、文化差异和课堂教学三个方面的内容。课堂管理部分主要探讨不同类型的中文课堂和学习者特点、主要的课堂管理理论学派、预防性课堂管理策略、规则与程序等。文化差异部分是从文化的视角来分析造成学生行为问题的深层次原因及中文教师心理落差的原因、中西方不同的主流教学法的成因，并在此基础上对中文教师提出调整和适应的建议。课堂教学部分则从教学的各个环节入手，从教学设计实施、组织参与到教学评估，探讨怎样用有效的教学策略来加强教学内容和方法的趣味性，增强学生的学习动机，预防和减少学生的行为问题，提高教学的整体质量和效率。
《国际汉语教师生存指南·课堂管理篇·上》为“课堂管理篇（上）”，分为课堂管理概述与课堂管理策略两个部分。《国际汉语教师生存指南·课堂管理篇·上》每个小节的结构基本遵循以下模块：背景，原则、策略与技巧，案例分析，思考与应用（附有参考答案），参考资料等。其中的案例分析部分是《国际汉语教师生存指南·课堂管理篇·上》的特色和亮点，所有案例都是真实案例的复述再现或者由若干真实案例综合起来改编，具有很强的参考价值。
《国际汉语教师生存指南·课堂管理篇·上》还列有中英文词汇对照表，并在相应章节附上了常见的课堂活动，以方便读者学习美国教学中的常用术语和教学活动，提高与教学相关的英文水平。
《国际汉语教师生存指南·课堂管理篇·上》适用于美国及其他英语国家本土、在任或即将赴任的中文教师及志愿者，对其他国家中文教师及志愿者也有极大的参考价值。
《国际汉语教师生存指南·课堂管理篇·上》可作为汉语国际教育专业本科生和硕士生的教材或教辅材料，也可作为教师培训资料、教师资格考试备考用书及教学工具书。
一、成书缘起
近年来，全球中小学的中文项目蓬勃发展，对中文教师的需求也日益增长。在美国，很多美籍华人、旅美华人、来自中国的留学生，乃至母语非中文的美国教师都加入中小学中文教师行列中。此外，以孔子学院总部／国家汉办和美国大学理事会合办的客座教师项目为代表的文化教育交流项目也越来越多，为很多国际汉语教育专业的毕业生以及有志于从事海外中文推广事业的教师提供了平台，让他们有机会走出国门，发挥自己的专长，在实际教学中提升自己的教学能力。
那么这些中文教师在各自的教学岗位上最大的挑战是什么呢？通过数年来对这些上岗教师的观察、走访、评估，以及他们所在学校提供的反馈，我们发现了一个突出的现象：无论是在国内有着多年教学经验的“老”教师，还是刚从美国教育学院毕业、拿到美国教师执照的“新手”教师，都面临着严峻的课堂管理的挑战。由于中西文化的差异，课堂管理成为很多中文教师在工作中遇到的最棘手的难题。因为无法有效控制学生的行为，很多新教师在第一年的教学中都会经历困惑、苦恼、沮丧、自我否定等负面情绪，从而影响教学的质量和对自我的整体评价。
我们可以毫不夸张地说，没有成功的课堂管理，就没有成功的课堂教学。如果说课堂教学是奔驰的火车，那么课堂管理就是铁轨，只有铺好铁轨，才能保证火车顺利运行。然而，一个新教师通常要经过一两年的学习和摸索，才能逐渐掌握并且熟练运用行为管理的策略与技巧，让有效的课堂管理为教学服务。在很多情况下，课堂管理的问题是由于课堂教学方法枯燥，组织欠佳，节奏过快或过慢等原因，无法让学生全神贯注地投入课堂教学活动之中而造成的。因此，课堂管理和课堂教学是密不可分的。
综上所述，如果新教师能在就职前系统地掌握课堂管理的知识和技巧，就能避免开学之初的慌乱和无助感，缩短适应新环境的时间，更快地让教学步入正轨。目前市场上有不少关于课堂管理的英文书籍，但是用中文为中文教师编写的课堂管理类图书则寥寥无几，本书就在这样的需求下应运而生了。
本书是国际汉语教学与文化适应必备指南丛书中的一本。如果说“工作篇”是为大家打开海外中文教学的大门，那么“课堂管理篇”则是帮助大家扫清教学中的第一个障碍。
二、内容介绍
《国际汉语教师生存指南-课堂管理篇》包含课堂管理、文化差异和课堂教学三个方面的内容。课堂管理部分主要探讨不同类型的中文课堂和学习者特点、主要的课堂管理理论学派、预防性课堂管理策略、规则与程序等。文化差异部分是从文化的视角来分析造成学生行为问题的深层次原因及中文教师心理落差的原因、中西方不同的主流教学法的成因，并在此基础上对中文教师提出调整和适应的建议。课堂教学部分则从教学的各个环节入手，从教学设计实施、组织参与到教学评估，探讨怎样用有效的教学策略来加强教学内容和方法的趣味性，增强学生的学习动机，预防和减少学生的行为问题，提高教学的整体质量和效率。
本书为“课堂管理篇（上）”，分为课堂管理概述与课堂管理策略两个部分。本书每个小节的结构基本遵循以下模块：背景，原则、策略与技巧，案例分析，思考与应用（附有参考答案），参考资料等。其中的案例分析部分是本书的特色和亮点，所有案例都是真实案例的复述再现或者由若干真实案例综合起来改编，具有很强的参考价值。
本书还列有中英文词汇对照表，并在相应章节附上了常见的课堂活动，以方便读者学习美国教学中的常用术语和教学活动，提高与教学相关的英文水平。
三、适用对象
本书适用于美国及其他英语国家本土、在任或即将赴任的中文教师及志愿者，对其他国家中文教师及志愿者也有极大的参考价值。本书可作为汉语国际教育专业本科生和硕士生的教材或教辅材料，也可作为教师培训资料、教师资格考试备考用书及教学工具书。
黄丽娟，美国大学理事会（College Board）中国语言与文化项目副主任，美国明德大学（Middlebury College）中文教育硕士，纽约城市大学（City University of New York）计算机硕士，曾为纽约州执照中文和ESL教师，有多年教学经验。长期从事美国汉语教师的培训和教师支持工作，并致力于教学资源的开发与共事。主编有《国际汉语教师生存指南》（高等教育出版社）、真实语料教材《看标识学中文》（远东出版社）等。
谭大立，毕业于黑龙江大学，获辽宁大学英美文学硕士和美国马里兰大学（University of Maryland）比较文学博士学位。在美国从事中文教育三十余年。曾任美国大学理事会SAT中文和AP中文命题委员会成员，自2006年以来担任AP中文顾问。2003年荣获美国教育部颁发的“总统学者奖项目教师表彰奖”。现任美国北弗吉尼亚两年制大学中文教授。
王晓艳，毕业于首都师范大学、北京语言大学和美国南方卫理工会大学（Southern Methodist University，Master of Education）。在海内外从事对外汉语教学工作二十余年。目前担任美国中文项目——得克萨斯州国际领袖学区中文教学负责人。
第一章 课堂管理概述
第一节 不同类型的中文课堂
01 中文作为外语的课堂
02 沉浸式中文课堂
03 流动课堂
第二节 特定教学环境中的课堂管理与学习者特点
01 学前班和小学的课堂管理与学习者特点
02 初中和高中的课堂管理与学习者特点
03 特殊教育学生的特点与课堂管理（1）
04 特殊教育学生的特点与课堂管理（2）
05 低收入少数族裔家庭学生的特点与课堂管理
第三节 几种主要的课堂管理理论学派
第二章 课堂管理策略
第一节 制订课堂规则与程序
01 制订小学课堂规则与程序
02 制订中学课堂规则与程序
03 制订沉浸式课堂规则与程序
第二节 预防性课堂管理策略
第三节 学生行为管理与培养学生自我管理
第四节 培养学生的成长型思维
第五节 营造安全的教学环境
思考与应用参考答案
双语词汇表
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