语文课程与教学论_薛猛编著_9787562199267

本书围绕语文课程与教学论的课程论知识、教学实务和教师发展等主题进行论述，包括课程与教学论的基本内涵与演进、语文课程的基本理解、语文课程的目标与评价、语文课程的资源与教材、语文教学的设计与义理、语文教学：阅读与鉴赏、语文与现代教学媒体、语文教师与专业发展共八章内容。

《语文课程与教学论》：
　　（一）坚持立德树人
　　普通高中语文课程必须以新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养学生热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族复兴而努力的历史使命感和社会责任感。
　　我国自古以来就强调德育对学生人格健康发展的重要作用，随着新时代中国特色社会主义思想的提出，语文课程理念也随之转型，强调立德树人的文化功能。
　　（二）增强文化自信
　　语文课程对继承和弘扬中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。
　　增强学生的文化自信是新时代语文课程理念的重要转变之一。面对当今世界纷繁复杂的多元文化背景，只有增强文化自信，中华民族才能屹立于世界民族之林。文化自信意味着对本国文化尊重、保护、继承和发展的态度，有助于培养学生自身的文化底蕴，培养学生的历史使命感和社会责任感。
　　（三）以核心素养的养成与发展为本
　　随着社会和教育事业的发展，语文课程更加强调以核心素养的养成与发展为本。要进一步改革语文课程的目标和内容，既要关注知识技能的外显功能，更要重视课程的隐形价值，还要关注语文课程在社会信息化过程中的内涵变化。通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。
　　“核心素养”这一概念的提出，打破了以往各学科教育偏重知识能力、轻视综合素养的弊端。语文学科核心素养涵盖了语文学习的各个方面，这一语文课程理念的革新真正地遵循了学生发展的规律和特点，体现出了语文学科的育人价值。
　　（四）促进学生语文学习方式的转变
　　学生学习运用祖国语言文字的机会无处不在，因此要促进学生语文学习方式的转变，不再把课堂视为的学习渠道，应学会积极利用信息技*以及身边的各种资源和机会，使学生积累言语经验，把握语言文字运用的规律，学会语言文字运用的方法，有效地提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。
　　这一课程理念的转型从根本上否定了以教师为中心和灌输式教学法，要求学生具备的自主学习能力，能够善于利用各类学习资源提升自身的语文能力。这符合新时代对创新型人才的需求，有助于学生思维的发展与提升。
　　（五）注重时代性，构建多样化语文课程
　　时代的进步要求语文课程理念的革新，语文课程的理念、目标、教学内容、教材资源等各个方面都应注重显示时代性特征，不能固步自封。语文课程适应时代性要求有助于提升学生的思维品质，促进综合素养的发展，满足学生对语文教育的不同期待，并激发学生的学习兴趣和潜能。
　　同样地，时代的进步也呼吁着多样化的语文课程。社会各界对人才的需求越来越呈现出多样化态势，这要求语文课程要坚持实践与创新，不断调整课程与教学理念，改革教与学的方式，引导学生学会学习、学会合作、学会发展。

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