最是书香能致远——中学生名著导读_黄群芳著_9787568046978

本书由湖北省特级教师黄群芳主持编著，组织武汉市“黄群芳名师工作室”的一批骨干教师（来自武汉市20余所学校）集体研究编写成书。全书共分三个板块22篇文章，组织引导学生在大量的阅读中开阔视野，丰富体验，提升能力，陶冶情操，收获成长。旨在改变传统的以课本为圆心、以课堂为半径的单一甚至狭隘的语文学习模式。而作为课程来开发和实施，有别于平时阅读的随意性和盲目性。适用于初中阶段七、八、九年级的学生阅读，也可以作为初中语文教师指导学生课外阅读的教学参考。

“海量阅读”课程自开课以来，历时4年，可以说已经日渐成熟并产生了广泛的影响。
(1) 海量阅读有效地解决了影响学生阅读的三大顽疾，即学生没有时间读书、没有好书读、不知道如何读书。
(2) 海量阅读提高了学生的综合素质。
通过阅读，学生获得了广博、多元化的知识，增加了和语言接触的机会。阅读是一个将语言内化成自身能力的过程。通过阅读，学生感悟语言，积累语言，积淀语感，从而提高了语言能力和语言素养。通过读书，学生陶冶了情操，领悟了道理，对人生有了全新的认识。我们相信，和同龄人相比，海量阅读让我校学生站在了更高的平台上，读书的习惯会让他们受益终身：阅读让他们学会了思考，阅读塑造了他们的人格，阅读锻炼了他们的表达能力。
(3) 海量阅读促进了教学相长。
海量阅读是一个师生共同提高的过程。教师指导学生读书，让学生学会阅读方法、技巧和策略，学会亲近文本，学会阅读。在这个过程中，教师自身也会更加系统地阅读经典、名著，扩大自己的阅读面，从书本知识中获得全新的体悟。
(4) 海量阅读丰富了学生的校园生活，记录了学生的成长过程。
(5) 海量阅读促进了学校文化和教学成果转化。
越来越多的学生爱上了读书，阅读课成了他们喜欢上的课程，全校已然形成了浓厚的读书氛围，同时海量阅读给整个学校的班风学风建设带来了积极的影响。
十、后期改进
当然，在课程的实施过程中，我们也有不少困惑。
(一) 关于书目的选定问题
3年下来，学生阅读的书籍有100多部，这将会对学生的未来产生深远的影响。所以在书目的选定上，我们一直颇费心思，不仅要选出有利于学生成长发展的经典，而且要考虑课内外衔接，还要兼顾学生的阅读兴趣。从目前我们不断调整的篇目来看，仍有一些书目是学生不大愿意阅读或是有些学生难以读懂的。面对不同阅读水平和阅读经历的学生群体，如何推荐合适的阅读书目是我们还要研究的课题。接下来，我们会将阅读书目范围进一步扩大，把书目分为精读书目、泛读书目和自选书目三个层次，以满足学生个性化的阅读需求。
(二) 关于名著的导读问题
初中生的知识面、生活阅历、读书的能力其实是很有限的，如果在海量的阅读中缺乏有力的指导，诸如方法的提醒和内容的点拨等方面的指导，恐怕很难有让人满意的效果，甚至能否坚持都是问题。目前我们的名著导读指导还是不够的，我们将在这方面投入大量的心力去研究和开发。后期我们将开发一系列不同类型的名著导读课，如不同体裁的导读课（小说导读、散文导读、诗歌导读、戏剧导读）、不同阅读时段的导读课（读前导读、读中导读、读后导读）和不同阅读方法的导读课（精读课、略读课、跳读课）等。我们准备把这些具有实际操作意义的教学案例编撰成书，用以指导教师的导读教学和学生的阅读过程。我们相信，如果指导跟上了，海量阅读一定会变成真正有效且充满快乐的阅读之旅。
(三) 关于教师的评价问题
课程开设以来，我们的重点放在课程实施和学生评价上，对海量阅读课程授课教师的评价还没有正式启动。因为授课教师同为语文教师，评价主要还是与语文学科成绩挂钩，这必然会导致有些教师仍旧重课内教材教学轻课外海量阅读，有的教师甚至会占用海量阅读时间让学生做题。后期我们将把学生海量阅读的评价结果纳入教师的绩效考核中，将海量阅读作为教师常规教学的一部分，通过备课、上课、开展活动频次、对学生进行问卷调查等方式，按一定的分值比例计入绩效成绩。
黄群芳

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