钳工技术（第三版）/“十二五”职业教育国家规划教材_新世纪高职高专教材编审委员会，付师星编_9787568512909

　　《钳工技术（第三版）/“十二五”职业教育国家规划教材》选取典型的垫板作为载体并贯穿全书，体现各项钳工基本操作技能，突出实用操作技能培养。基本技能以“任务驱动”为主线，每项任务的实施以“项目导向”为铺垫。“项目导向”的教学模式能有效引导学生做好各项操作的基础技能训练，根据专项训练生产图纸逐步展开理论知识学习和操作技能训练，做好加工工业产品的准备工作。以“任务驱动”为主线，将垫板的不同部位细分成若干任务，根据任务情况让学生独立分析零件的加工工艺及所需使用的工具、量具和设备等，并真正完成零件的加工，进一步激发学生学习的创造性和主动性。综合项目所选零件典型适用、针对性强。本教材所选零件均取自多年钳工实训中的典型零件，并被优化、整合成符合新标准、新工艺的结构形式，各种基本操作都有相对应的专用零件作为基础训练件。通过学习这些零件的制作，学生既能掌握零件一般加工工艺的理论知识和操作技能，又能提高解决实际问题的能力，有助于提高职业素养。
　　本教材的编写队伍由高职院校一线教师与行业企业专家、技术骨干组成。行业企业专家、技术骨干的参与，使得教材的内容与工业生产密切接轨，他们以丰富的实践经验保证了工艺分析的可靠性和可行性，使教材既适合在校学生学习，又可供企业员工培训使用。

　　《钳工技术》（第三版）是“十二五”职业教育国家规划教材，也是新世纪高职高专教材编审委员会组编的机电类课程规划教材之一。
　　本教材是根据《教育部等六部门关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》（教职成[2003]5号）等文件时高职高专人才培养目标的要求以及《机修钳工一一中华人民共和国职业技能鉴定规范（考核大纲）》对钳工技能的要求编写而成的。
　　为适应职业教育教改的需要，结合上版教材的使用反馈意见，我们对教材进行了再次修订。本版教材具有以下特点：
　　1.基础项目以真实的工业产品为栽体。在广泛调查和征求行业企业技术专家以及实际操作人员的建议和意见的基础上，结合当前钳工技能鉴定标准，我们选取典型的垫板作为载体并贯穿全书，体现各项钳工基本操作技能，突出实用操作技能培养。
　　2.基本技能以“任务驱动”为主线，每项任务的实施以“项目导向”为铺垫。“项目导向”的教学模式能有效引导学生做好各项操作的基础技能训练，根据专项训练生产图纸逐步展开理论知识学习和操作技能训练，做好加工工业产品的准备工作。以“任务驱动”为主线，将垫板的不同部位细分成若干任务，根据任务情况让学生独立分析零件的加工工艺及所需使用的工具、量具和设备等，并真正完成零件的加工，进一步激发学生学习的创造性和主动性。
　　3.综合项目所选零件典型适用、针对性强。本教材所选零件均取自多年钳工实训中的典型零件，并被优化、整合成符合新标准、新工艺的结构形式，各种基本操作都有相对应的专用零件作为基础训练件。通过学习这些零件的制作，学生既能掌握零件一般加工工艺的理论知识和操作技能，又能提高解决实际问题的能力，有助于提高职业素养。
　　4.凸显校企合作特色，打造校企共用教材。本教材的编写队伍由高职院校一线教师与行业企业专家、技术骨干组成。行业企业专家、技术骨干的参与，使得教材的内容与工业生产密切接轨，他们以丰富的实践经验保证了工艺分析的可靠性和可行性，使教材既适合在校学生学习，又可供企业员工培训使用。
　　5.以“任务驱动、项目导向”方式强化教材的岗位情境，以“全面对接”的理念调动相关资源，凸显“学做结合、重在训练”的特色。“学做结合”指教材内容建立在体现行业的新工艺、新方法的基础上，每项操作在前期加工基础件时，先由教师示范，然后学生按照“项目导向”的方式边做边学，最后根据给定的目标任务独立分析工艺和方案，直至加工出合格的产品；“重在训练”指教材的内容与格局力求强化实践技能，每项任务都要求完成一个零件或部件的组装，没有单纯的理论阐述，以实际强化训练为主，遵循理论知识必需、够用的原则，努力打造一本满足“教、学、做一体化”要求的教材。
　　6.本次修订完善了教材的配套资源，新增了扫码在线自测功能，使用移动设备扫描书中的二维码，即可进行相应项目的练习题自测，操作简单、方便。另根据中级钳工职业技能鉴定规范（考核大纲），还提供了一套钳工实训综合试题（含答案），可登录教材服务网站进行下载。
　　本教材由山东工业职业学院付师星任主编，山东工业职业学院王恩海、李晓芳、曹丽娜和哈尔滨职业技术学院杨海峰任副主编，山东工业职业学院王延波、杨兆华、王鹏飞及山东新华医疗器械股份有限公司刘永宝和李功海任参编。具体编写分工如下：项目一、十一由曹丽娜编写；项目二由王延波编写；项目三由杨兆华编写；项目四由王鹏飞编写；项目五、六、七、十二由付师星编写；项目八由王恩海编写；项目九、十由李晓芳编写；项目十三由杨海峰编写。刘永宝、李功海参与了部分内容的编写。全书由付师星负责统稿和定稿。
　　尽管我们在探索职业教育教材的特色建设方面有了一定的突破，但限于编者水平，教材中仍可能存在疏漏之处，恳请各相关教学单位和读者在使用本教材时给予关注，并将意见和建议及时反馈给我们，以便修订时改进。

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