普通话训练与测试_廖广莉著_9787561861615

　　本教材的主要特色有以下四个方面。
　　（1）针对性。一是依据普通话水平测试标准进行训练。二是依据学生专业培养目标，既培养学生通用语言能力，也培养其在不同岗位上的职业语言能力。
　　（2）超前性。超前性是指本教材将富有时代特色的交际内容、各行业流行的职业用语融入训练内容。
　　（3）层次性。本教材采用模块式编写，按照普通话训练认知规律，安排的模块包括普通话语音标准训练、普通话朗读（诵）训练、普通话说话训练。每一模块下设多个项目，包含训练目标、支撑知识、技能训练等，既注重整体性，又注重局部的独立性。
　　（4）实践性。普通话及好口才必须通过听说的训练才能实现，《普通话训练与测试》知识内容的选择注重必需、够用原则，讲解性内容只在技巧说明上有所体现，其余均为普通话及口才训练的实践内容。训练任务及目标的设计既满足学生的实际需求，又符合职业岗位的要求，让学生不但能学会，而且学过之后能操作。

　　语言是人们用来表达思想、进行交流的必备工具，口才是指人们表达思想、进行交流时的说话技巧。好口才的评价标准是：出口成章，言简意赅，表情达意，语音标准。汉语好口才是建立在普通话语音基础之上的，即以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
　　《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”2000年颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定了普通话和规范汉字的学习、使用及管理的法律权利、义务和责任，同时将普通话水平测试的相应内容和要求以法律法规的形式确定下来。目前不少高校已充分认识到推广普通话的重要性，意识到学生拥有好口才的重要性，纷纷开设了“大学语文”“演讲与口才”“普通话训练”等课程，以培养学生交流沟通这一核心能力。然而，培训效果却事与愿违：或是由于课程目标、课程内容等的限制，使学生的普通话及口才培训缺乏计划性，要么各课程都不讲，要么各课程重复讲；或是受高校以知识讲授为主的教学方式的影响，只侧重口才知识的灌输，而缺乏普通话及口才能力的训练。为此，我们认为：首先，有必要对学生进行普通话训练与测试，以提高其普通话及口才水平；其次，明确该门课程的任务是培养和提高学生的语言表达和沟通交流能力；最后，需要一本对相关内容进行整合的普通话及口才训练教材。基于此，我们编写了这本教材。
　　本教材的主要特色有以下四个方面。
　　（1）针对性。一是依据普通话水平测试标准进行训练。二是依据学生专业培养目标，既培养学生通用语言能力，也培养其在不同岗位上的职业语言能力。
　　（2）超前性。超前性是指本教材将富有时代特色的交际内容、各行业流行的职业用语融入训练内容。
　　（3）层次性。本教材采用模块式编写，按照普通话训练认知规律，安排的模块包括普通话语音标准训练、普通话朗读（诵）训练、普通话说话训练。每一模块下设多个项目，包含训练目标、支撑知识、技能训练等，既注重整体性，又注重局部的独立性。
　　（4）实践性。普通话及好口才必须通过听说的训练才能实现，本书知识内容的选择注重必需、够用原则，讲解性内容只在技巧说明上有所体现，其余均为普通话及口才训练的实践内容。训练任务及目标的设计既满足学生的实际需求，又符合职业岗位的要求，让学生不但能学会，而且学过之后能操作。
　　本教材由廖广莉编著，包括拟定写作大纲，撰写和定稿。钟敏、谢梦珊、胡萍、陈芳、周小红等提供相关资料。因编者水平有限，书中尚有不尽如人意甚至错误之处，恳请广大读者不吝赐教。

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