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丛书名：教育部人文社会科学研究规划基金项目资助一般项目“理解取向的数学教学研究”研究成果
- 作者：徐兆洋
- 出版时间：2017/10/1
- ISBN：9787519237073
- 出 版 社：世界图书出版公司
- 中图法分类：G633.602
- 页码：
- 纸张：轻型纸
- 版次：
- 开本：16开
本研究在概述数学理解性教学的内涵、数学理解性教学设计的基本原理和问题的基础上，着重从数学理解性学习内容、数学理解性学习目标、数学理解性学习问题、数学理解性学习活动、数学理解性学习评价五个方面重点阐述理解性教学设计的基本原理，并通过实际例子说明其设计方法。本研究*后探讨了人们如何利用现代信息技术加强数学理解性教学与设计。
徐兆洋，江南大学人文学院副教授，教育学博士，主要从事数学教育、数学教师教育、数学教育技术等方面的研究和教学工作。在《课程教材教法》、《中国教育学刊》、《电化教育研究》、《数学教育学报》等刊物上发表论文20余篇。主编中小学教师培训教材1部，参编高校教材3部。先后主持教育部人文社科、江苏省教育规划、江苏省高校哲社基金3项。
目 录：
第一章理解性教学设计概述
001
第一节理解与理解性教学 001
第二节理解性教学设计的基本原理 019
第三节数学理解性教学设计的基本要求 031
第二章理解性学习内容的确定 039
第一节把握数学课程中的核心观念 040
第二节关注数学知识之间的联系 047
第三节重视概念性知识的重要地位 055
第四节理解数学教材的编写逻辑 064
第三章理解性学习目标的设置 075
第一节明确需要理解的学习任务 075
第二节指出着重理解的学习行为 082
第三节描述达成理解的预期结果 088
第四章理解性学习问题的设计 096
第一节设计情景性问题作为理解的平台 096
第二节设计本原性问题驱动理解的生成 105
第三节设计变式性问题促进理解的深化 112
第四节设计开放性问题引领理解的发展 120
第五章理解性学习活动的设计 128
第一节关注已有学习经验的重构 129
第二节基于真实任务的问题解决 139
第三节呈现现实世界数学化过程 148
第四节提供多元表征运用的场域 155
第六章理解性学习评价的设计 164
第一节着眼于学生的理解水平 164
第二节关注学生的学习行为 173
第三节体现学生的认知发展 181
第七章信息技术与数学理解性学习 188
第一节信息技术是创设理解性学习环境的基础 189
第二节信息技术是学生理解性学习数学的工具 203
第三节信息技术为理解性学习提供丰富的实践 220
第四节信息技术促进了理解性学习方式的变革 230
主要参考文献 240
后记 245
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