大学语文_孙艳红主编_9787040491982_图书馆读者荐购服务平台

本教材包括八个单元，分别是敬畏生命、感恩惜情、修身养性、拥抱自然、品味生活、家园情怀、高情远致、厚学载道。全书囊括多种文学载体、中外名篇佳作，蕴含了大量中华优秀传统文化内容。编者力图通过文化思想的大范畴构建起人文素质教育的网络，培养学生在学习语文的过程中提高关心和思考人生、社会、自然等的兴趣与能力，完善学生思考境界和审美情趣，避免成为“漠然的匠人”。

　我国高等职业教育经历了近20年的发展，从扩大规模、探索改革、加快发展进入到提升内涵、提高质量、创新发展阶段。在人才培养定位上，从一度只注重技术技能培养到注重高职教育的“两个系统”即“文化素质”与“专业技能”的培养。高职“大学语文”是一门文化素质教育课程，它承载着提高学生人文素养、道德情操、审美情趣，改进学生思维方法，发展健康个性，形成健全人格的重要使命。
　　目前高职学生在语文学习方面存在的一些问题主要是：没有养成良好的阅读习惯，阅读量偏少；独立阅读、独立思考和创新精神不足；人文知识底蕴不足，文化意识淡薄；语言表达方面词汇贫乏、句式单一、语句不通，这些问题的根源在于缺乏文化精神的给养。
　　基于以上观点，我们确立了本教材编写的总目标，即充分发挥语文学科在育人方面的功能，从语文学科性质、社会发展对人才的需求、学生实际情况等方面出发，着眼于学生人文精神、文化素养的全面提升，同时进一步提高学生的读写能力。根据这一目标，本教材在体例上打破按照文体或文学史编写的传统模式，以“敬畏生命”“感恩惜情”“修身养性”“拥抱自然”“品味生活”“家国情怀”“高情远致”“厚学载道”八个单元构成全书，单元标题即是本单元的核心主题。另外，在每个单元中各设三个主题词，以突出该单元所蕴含的人文理念；每单元的六篇选文和单元拓展训练均围绕单元主题来编写。通过这样的体例安排，我们力图从思想文化的大范畴中建构起一个人文素质教育的立体网络，使学生在学习语文的过程中提高关心和思考人生、社会、自然等层面问题的能力，激发学生对文化的兴趣。
　　在选篇上，我们遴选古今中外经典名篇，同时兼顾诗、词、文、赋、戏剧、小说等各类文学体裁，既进行思想、思维方式的教育与培养，又注重欣赏能力的熏陶与培养，力求经典性与现代性融合、文学性与思想性融合、知识性与艺术性融合，努力为学生构建“精神成人”的诗意空间，使其提升人文素养，增加审美情趣，拓展胸襟，同时提高语文应用能力。2017年1月，中共中央办公厅国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，因此，我们在教材的选编上，特别加大了中华优秀传统文化内容的比重，以期加深学生对中华优秀传统文化的了解，增强学生的文化自信。
　　本教材的每个单元中设“单元导语”，引入主题。每篇选文后设“参考注释” “思考探究”。每个单元后设“单元拓展”，包括“单元话题” “单元诵读” “单元赏读”三个部分：“单元话题”旨在深化学生对单元主题的理解，拓展学生的思考空间、培养思考能力和学生主体的自我创新精神；“单元诵读”旨在提高学生的诵读能力和普通话水平；“单元赏读”旨在帮助提高学生对文学作品的鉴赏能力。
　　本教材还有一个较为突出的特点，即强化语文教育的实用功能：文学作品不仅源于生活、高于生活，还要还原回来指导生活，把学生的思维视角从文学作品带到现实生活中，引导学生观察生活、洞视社会、明辨是非、选择人生。这也将是教师在教学中要把握好的一点。
　　本教材在近年教学实践的基础上，结合当下新的形势和理念做出了新的定位，并增加了在线教学资源，师生可以通过二维码获取教学资源，实现在线学习。
　　本教材由孙艳红担任主编，并负责编写第一单元和第四单元的一部分，张文华负责编写第二单元；张行健负责编写第三单元；李娟负责编写第四单元的一部分；冯敏负责编写第五单元；张猛刚负责编写第六单元；戴云负责编写第七、第八单元。
　　由于参编教师日常教学等工作繁忙，时间和精力有限，书中错、漏在所难免。我们将虚心听取各方面意见，在适当的时候进行修订再版。
　　另，本教材成书，得到了周秉高教授、王茂元院长的支持、指导，匡正之情，深表感激。

　《大学语文》：
　　我听周信芳同志的媳妇说，周的夫人在逝世前经常被打手们拉出去当作皮球推来推去，打得遍体鳞伤。有人劝她躲开，她说：“我躲开，他们就要这样对付周先生了。”萧珊并未受到这种新式体罚，可是她在精神上给别人当皮球打来打去。她也有这样的想法：她多受一点精神折磨，可以减轻对我的压力。其实这是她一片痴心，结果只苦了她自己。我看见她一天天地憔悴下去，我看见她的生命之火逐渐熄灭，我多么痛心。我劝她，安慰她，我想拉住她，一点也没有用。
　　她常常问我：“你的问题什么时候才解决呢？”我苦笑地说：“总有一天会解决的。”她叹口气说：“我恐怕等不到那个时候了。”后来她病倒了，有人劝她打电话找我回家，她不知从哪里得来的消息，她说：“他在写检查，不要打岔他。他的问题大概可以解决了。”等到我从五七干校回家休假，她已经不能起床。她还问我检查写得怎样，问题是否可以解决。我当时的确在写检查，而且已经写了好几次了。他们要我写，只是为了消耗我的生命。但她怎么能理解呢？
　　这时离她逝世不过两个多月，癌细胞已经扩散。可是我们不知道，想找医生给她认真检查一次，也毫无办法。平日去医院挂号看门诊，等了许久才见到医生或者实习医生，随便给开个药方就算解决问题。只有在发烧到摄氏三十九度才有资格挂急诊号，或者还可以在病人拥挤的观察室里待上一天半天。当时去医院看病找交通工具也很困难，常常是我女婿借了自行车来，让她坐在车上，他慢慢地推着走。有一次她雇到小三轮车去看病，看好门诊回家雇不到车了，只好同陪她看病的朋友一起慢慢地走回来，走走停停，走到街口，她快要倒下了，只得请求行人到我们家通知。她一个表侄正好来探病，就由他去把她背了回家。她希望拍一张X光片子查一查肠子有什么病，但是办不到。后来靠了她一位亲戚帮忙开后门两次拍片，才查出她患肠癌。以后又靠朋友设法开后门住进了医院。她自己还很高兴，以为得救了。只有她一个人不知真实的病情，她在医院里只活了三个星期。
　　我休假回家，假期满了，我又请过两次假，留在家里照料病人，最多也不到一个月。我看见她病情日趋严重，实在不愿意把她丢开不管，我要求延长假期的时候，我们那个单位的一个“工宣队”头头逼着我第二天就回干校去。我回到家里，她问起来，我无法隐瞒。她叹了一口气，说：“你放心去吧。”她把脸掉过去，不让我看她。我女儿、女婿看到这种情景，自告奋勇跑到巨鹿路向那位“工宣队”头头解释，希望同意我在市区多留些日子照料病人。可是那个头头“执法如山”，还说：“他不是医生，留在家里，有什么用！留在家里对他改造不利！”他们气愤地回到家中，只说机关不同意，后来才对我传达了这句“名言”。我还能讲什么呢？明天回干校去！
　　整个晚上她睡不好，我更睡不好。出乎意料，第二天一早我那个插队落户的儿子在我们房间里出现了。他是昨天半夜里到的。他得到了家信，请假回家看母亲，却没有想到母亲病成这样。我见了他一面，把他母亲交给他，就回干校去了。
　　在车上我的情绪很不好。我实在想不通为什么会有这样的事情。我在干校待了五天，无法同家里通消息。我已经猜到她的病不轻了。可是人们不让我过问她的事情。这五天是多么难熬的日子！到第五天晚上在干校的造反派头头通知我们全体第二天一早回市区开会。这样我才又回到了家，见到我的爱人。靠了朋友帮忙，她可以住进中山医院肝癌病房，一切都准备好，她第二天就要住院了。她多么希望住院前见我一面，我终于回来了。连我也没有想到她的病情发展得这么快。我们见了面，我一句话也讲不出来。她说了一句：“我到底住院了。”我答说：“你安心治疗吧。”她父亲也来看她，老人家双目失明，去医院探病有困难，可能是来同他的女儿告别了。
　　我吃过中饭，就去参加给别人戴上反革命帽子的大会，受批判、戴帽子的人不止一个，其中有一个我的熟人王若望同志，他过去也是作家，不过比我年轻。我们一起在“牛棚”里关过一个时期，他的罪名是“摘帽右派”。他不服，不听话，他贴出大字报，声明“自己解放自己”，因此罪名越搞越大，给捉去关了一个时期不算，还戴上了反革命的帽子监督劳动。
　　在会场里我一直像在做怪梦。开完会回家，见到萧珊我感到格外亲切，仿佛重回人间。可是她不舒服，不想讲话，偶尔讲一句半句。我还记得她讲了两次：“我看不到了。”我连声问她看不到什么。她后来才说：“看不到你解放了。”我还能再讲什么呢？
　　我儿子在旁边，垂头丧气，精神不好，晚饭只吃了半碗，像是患感冒。她忽然指着他小声说：“他怎么办呢？”他当时在安徽山区农村已经待了三年半，政治上没有人管，生活上不能养活自己，而且因为是我的儿子，给剥夺了好些公民权利。他先学会沉默，后来又学会抽烟。我怀着内疚的心情看看他。我后悔当初不该写小说，更不该生儿育女。我还记得前两年在痛苦难熬的时候她对我说：“孩子们说爸爸做了坏事，害了我们大家。”这好像用刀子在割我身上的肉。我没有出声，我把泪水全吞在肚里。她睡了一觉醒过来忽然问我：“你明天不去了？”我说：“不去了。”就是那个“工宣队”头头今天通知我不用再去干校就留在市区。他还问我：“你知道萧珊是什么病？”我答说：“知道。”其实家里瞒住我，不给我知道真相，我还是从他这句问话里猜到的。

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