本书以近5年高考作文真题及省市质检题为例，从发现问题、定性分析、多维归因、多维比较、逐层深入、对象意识、让步校准、合理延展、作文建模、远离雷区等10个方面，分样题解读、样文分析与诊断、写作策略指导、优文评析等4个层次，分析议论文的写作任务，诊断与批改考场作文的偏差，给出议文论文的写作策略说理的境界。
本书是一所百年老校（厦门一中）语文组作文教学实践的总结与提升，是针对高中议论文理念转型和命题趋势(新材料任务驱动型作文)的中学议论文写作教学研究新成果。作者对高考考场写作的基本类型与写作方法作了全面的归纳与分析，选择了具有典型性的正反两方面学生考场作文，资料翔实、分析入理、立论有据、推论明晰。本书对高中语文教师以及即将走上高考考场的莘莘学子，都是一本值得研磨的好书。既可作为高中语文教师作文教学参考书，又可作为高考作文复习用书，还可作为高中生的议论文写作读本。
钟斌，福建省教学名师培养对象，福建省中小学语文学科带头人，集美大学兼职硕士生导师，福建教育学院语文研究所研究员，厦门市杰出教师，中学高级教师，教育硕士，福建省高考优秀评卷教师，厦门市高中语文学科中心指导组成员。 厦门一中十佳教学能手厦门一中首届最受学生欢迎的十佳教师厦门一中首届最受家长喜爱的十佳教师。所教学生获福建省高考状元2人，培养过高考语文单科省状元、高考满分作文数人 ，指导学生获全国创新作文大赛、新概念作文大赛、叶圣陶杯全国中学生作文比赛一、二等奖20余人。
林明，厦门一中备课组长、厦门市骨干教师、福建省教师技能大赛一等奖获得者。
刘远军，厦门一中备课组长、厦门市语文学科带头人。
王坚，厦门市课堂创新大赛一等奖获得者。
绪论 高考作文命题趋势与考生的写作立场
第一讲 高考作文命题形式新方向
第二讲 高考议论文写作新方向
第一章 发现问题，让任务更具体
第一讲 什么是写作任务
第二讲 如何完成写作任务
第二章 定性分析，让议论更精准
第一讲 概念界定的必要性
第二讲 定性分析的必要性
第三讲 概念界定策略例举
第四讲 定性分析策略例举
第三章 多维归因，让立意更深刻
第一讲 叙事体材料多维深入归因说理
第二讲 复杂叙事体材料多维深入归因说理
第四章 多维比较，让说理更个性
第一讲 权衡选择多维比较说理的要求
第二讲 权衡选择多维比较说理的方法
第五章 逐层深入，让说理更丰满
第一讲 说理的起点
第二讲 构建说理因果链
第六章 对象意识，让说理更入情
第一讲 平等交流，对话而非对抗
第二讲 包容异见，主动释疑解惑
第七章 让步校准，让说理更周密
第一讲 审辨让步和自我校准的意义
第二讲 如何做到审辨让步
第三讲 如何做到自我校准
第八章 合理延展，让说理更厚重
第一讲 什么是以小见大
第二讲 如何实现以小见大
第三讲 谨防以小见大的常见误区
第九章 作文建模，让说理更顺畅
第一讲 为何需要建构写作模式
第二讲 如何建构写作模式
第十章 远离雷区，让说理更完美
雷区一 开头：驳杂转述，入题过慢
雷区二 态度：貌似公正，不做选择
雷区三 立意：若即若离或断章取义
雷区四 说理：只重证明，不重厘清
雷区五 泛化：延展失当或空泛议论
雷区六 素材：篇幅过长或言不及义
雷区七 结尾：草率收兵，虎头蛇尾
雷区八 卷面：错字连篇，乱涂乱改
后记
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