人才培养是高校的根本任务，而培养质量更是高校的生命线，关系到高校的生存与发展，关系到国家的富强和民族的振兴。全面提高人才培养质量，实现高等教育的可持续发展，是高校的立校之本。改革使我国的高等教育体制朝着适应社会主义市场经济体制的方向迈出了重要步伐，给高等教育发展带来了不可多得的契机，同时也给高校的管理提出了诸多亟待解决的问题。
随着高等教育规模的不断扩大，高校的总体资源配置、师资数量和质量、生均教育经费、基础设施条件、实验与实习条件、生均拥有图书资料数量等硬件资源，生师比的增高、教师教学科研负担的加重、教师进修机会的相对减少等软件资源，以及生源质量的相对下降等，均造成了对高等教育质量的不利影响。
本书就高校教学管理规范化问题的理论与实践问题进行研究。高校本科教学规范化管理是高校教育管理的一项核心内容，教学管理水平是确保教学工作高质高效的关键因素。本科教学的规范化是根据教学管理规律和人才培养规格，严格制定教学管理体制、程序和方法，用制度和形式进行确定，指导教学工作。高校教学管理的规范化是高校教学管理工作发展的必然要求，是建立稳定的教学秩序和良好的教学运行机制的保证，是提高高校教学质量和办学效益，保证高校人才培养方案实现的基础。是对高校的教学工作过程及教学步骤的管理，通过一系列的规范制度及措施对在教学过程中涉及的教师、课程、学生，以及形式方法和实施手段的协调组织和监控管理，是高校教育教学质量和教学运行秩序的重要保证。
本书分别对高校课堂教学质量评价、教师教学能力培养、学生学业指导、学生学习时间分配、学生实习实训、课程考试改革、《本科教学质量报告》、本科教学合格评估和学校自评报告撰写等方面进行研究。
高校课堂教学质量评价是教育评价中基本也重要的组成部分, 是学校科学化管理必不可少的一环，是高校培养合格专门人才的有力保障。但是，当前我国高校课堂教学评价还存在很多不尽如人意的地方，如评价理念传统守旧、评价标准主观单一、评价主体单薄、评价客体失衡和评价作用甚微等问题。课堂教学质量评价的规范将有助于提高教学质量。
针对目前我国高校普遍存在的青年教师多，这些教师基本上没有进行过教学技能、教学方法方面的系统培训等问题，研究设计课程说课方案，用于提升任课教师的教材处理能力，使任课教师弄懂、弄通，为什么教、教什么、如何教的问题。课程讲授的规范有助于教师教学能力的提高。
依据以学生为中心 全员育人全程育人全方位育人的指导思想,以充分调动学生积极性为抓手，探索学生学业指导规范化管理机制，并以计算机与信息工程学院为例，提供相应的学业指导范本。
针对大学生课余时间较多但安排不合理的问题，设计8小时学习制规划方案，指导学生有效利用每天8小时的基本学习时间、科学规划第二课堂活动时间；并根据课程性质及知识难度不同，提出课时比概念，便于指导学生有主次、有目的地安排学习时间。研究内容有利于大学生在学分制下，通过自主学习更快更好地完成培养目标。
我国现行的人才培养模式中存在两个比较显著的问题，一是以学校为主导的培养模式，往往偏重系统理论传授，忽视学生实操能力的培养；二是部分企业认为培养人才是学校的事，企业只管用人，或者接收实习的意愿不强，或者不注重实习过程中对学生的教育和培养。本书基于现代管理理念，就高校学生的实习实训规范化管理问题进行探讨。
通过理论与实践相结合，研究高校课程考试在教学中的作用与意义,找出传统课程考试存在的问题,就高校如何在大众化教育背景下对课程考试改革进行了探索，根据不同课程的教学特点给出了可操作性强的意见和建议，指出高校课程考试应适应创新人才培养的需要, 并以两门基础课为例，设计了多元化的课程考试改革实施方案。
自《本科教学质量报告》发布以来，不管是985工程211工程高校，还是普通高校，社会评价及反响褒贬不一，但其真实性遭到了广泛质疑，名实不副形式主义没有的评价层出不穷。本书就《本科教学质量报告》的功能、存在问题、需要规范和完善问题的思考等进行研究。
对目前已有三届本科毕业生的新建本科院校，国家计划用3年左右的时间评完，其余学校陆续达到参评条件后，届时依次接受合格评估。本书还具体研究了高校迎评促建的实践问题，并以一份自评报告为例，具体讨论了自评报告撰写问题。高等院校本科教学规范化管理问题研究
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