近几年，随着帮助大学生获得学业成功的学业指导工作日益成为高校学生工作的重要组成部分，中国各类高校纷纷着力推进相关工作。清华大学学生学习与发展指导中心是国内高校最早成立的专门从事学业指导的机构之一，在七年多的学业指导工作中积累了适合中国高校的丰富经验。针对全国高校的学业指导管理者、辅导员、专业教师以及关心我国高校学业指导专业建设的广大读者，本书系统梳理了学业指导理论与方法，通过丰富的实际工作案例来回答开展高校学业指导工作所面临的现实问题。
全书共分为十一章，涵盖了当前国内外学业指导发展情况，学业指导的主要理论源流，高校学业指导的体系构建与机构组织、专业团队建设、主要指导方式与工具、针对大学生专业选择、学习困难学生和学业优秀学生的学业指导，以及对高校学业指导未来发展趋势的展望等内容，希望能够以丰富的学业指导理论和操作性强的应用知识，帮助读者深入了解、有效推进学业指导工作。
本书是由国内首批成立学生学习发展指导中心高校代表、潜心八年研究“90后”大学生学业成功之道、百余名专家团队提出专业高效解决方案的——清华大学学生学习与发展指导中心——专家团队编写。2009年，清华大学在全国高校中率先建立学生学习与发展指导中心，逐渐形成了专门化的学业指导体系，专职化的学业指导队伍和专业化的学业指导教育。清华大学学生学习与发展指导中心即将走过十年，曾先后参与中心建立发展过程的同仁们汇聚一堂，梳理国际国内高等教育在学业指导领域的研究与实践，同时结合学业指导领域的“清华经验”编写本书，旨在推动学业指导成为高等教育的重要组成部分，为中国高等教育教育教学改革添砖加瓦。
2009年，清华大学在全国高校中率先建立学生学习与发展指导中心，逐渐形成了专门化的学业指导体系，专职化的学业指导队伍和专业化的学业指导教育。清华大学学生学习与发展指导中心即将走过十年，曾先后参与中心建立发展过程的同仁们汇聚一堂，梳理国际国内高等教育在学业指导领域的研究与实践，同时结合学业指导领域的“清华经验”编写本书，旨在推动学业指导成为高等教育的重要组成部分，为中国高等教育教育教学改革添砖加瓦。
本书编写历时两年，这两年也恰恰是学业指导在中国高校中快速发展的时间，因而在内容选取和增添上，我们十分注重与同行的交流，并不断完善全书的结构与内容。
全书第一章探讨了高校学业指导的概念、理念与内容范畴起始，第二章回顾了国外高校学业指导的发展概况，第三章梳理了国内高校学业指导的发展情况，对学业指导国内国外的历史纵深进行了比较清晰的探讨。
第四章至第七章，分别从学业指导的理论源流、机构组织、专业队伍、主要问题与工具四个角度，详细阐述了学业指导从理论到实践的关键内容。在写作中我们始终站在设身处地的角度——假设一个国内高校准备筹建一个崭新的学业指导机构，那么它该如何开始？应从哪些学术路径掌握和延展理论？该如何搭建组织？如何组建专业化的队伍？在开展学业指导时会面对哪些重要问题？可以如何建立自己的工具箱？这些问题都曾经是我们经历过的挑战，所以十分希望把经历的过程和想过的办法向同行们分享。
本书第八章到第十一章，进一步从学业指导特定的对象群体角度进行了论述。在高校学业指导过程中，会存在一些有共性的学生群体，可以实现分类化的指导，包括面临专业选择的学生群体、遭遇学习困难的学生群体、学业优秀并有多样发展需要的学生群体以及跨文化学生群体等。在实践过程中，我们也深感分类指导的必要性，如对于学业遇到困难的学生群体，一些基本学习习惯和认知方法的培养依然必不可少，即便这原本被认为是基础教育承担的职能，但假如学生的成长急需跨跃这样的门槛，大学的学业指导仍然需要去完成这些工作；再比如对于学有余力甚至学业成绩比较优秀的学生，难道大学不能教得更多吗？当然可以，而且十分必要，在内在驱动力的挖掘、人格的完整等方面，学业指导依然有广阔的空间。
本书在最后一章，对学业指导的未来做了展望性的探讨。应该说学业指导实现专门、专职、专业仅仅是“万里长征的第一步”，未来的学业指导还将与高等教育的方方面面高度联结、相辅相成，其中已经可见的趋势就包括联结学生事务与教务管理实现全过程学业指导的尝试，以及联结心理指导、生涯指导、职业指导实现全方位发展指导的尝试。作为高等教育领域后发的专业领域，学业指导的未来充满想象力和可能性，等待全国高等教育者共同的探索。
本书最鲜明的特色体现在完整的论述框架、丰富的工具整理、多样的探讨角度等方面，将高等教育学业指导的全貌尽可能在有限篇幅中加以描绘，整理了大量使用的学业指导工具希望支持具体的实践，既纵向梳理了学业指导的主要内容与实践，又横向阐述了不同对象群体分类指导的基本理念与做法。当然，也存在不少遗憾之处，亟待在未来通过研讨和实践不断完善，这也是我们这些从事学业指导的教育工作者不断前行的力量源泉。
编者
2017年1月
收起全部↑
第一章 高校学业指导：概念、理念与内容 1
一、什么是学业指导 3
（一）学业指导的定义 3
（二）学业指导的发展阶段 6
（三）学业指导的工作范围 8
（四）学业指导人员及工作方法 10
二、学业指导的核心理念 12
三、高校学业指导研究的主要内容 18
第二章 国外高校学业指导发展情况概述 23
一、美国学业指导发展情况概述 25
（一）美国学业指导发展历程 25
（二）NACADA概况 29
（三）哈佛大学学业指导实例 32
（四）麻省理工学院学业指导实例 34
二、加拿大学业指导发展情况概述 36
（一）加拿大8所主要高校学业指导发展比较 36
（二）渥太华大学学业指导实例 40
三、英国学业指导发展情况概述 42
（一）英国高校的导师制与学业指导 43
（二）卓越学习联盟 43
（三）剑桥大学学业指导实例 45
第三章 国内高校学业指导发展情况概述 47
一、985工程高校学业指导体系概况 49
（一）985工程高校学业指导以分散型组织结构模式为主 50
（二）中国高校学业指导进入专职化起步阶段 51
（三）学业指导专门机构的共同特点 54
二、中国高校学业指导典型案例分析 55
（一）清华大学学业指导实例 55
（二）复旦大学学业指导实例 64
（三）北京工业大学学业指导实例 72
三、对未来国内高校学业指导的建议 77
（一）提高重视程度，增强组织保障 77
（二）成立全国性专业协会，提升学业指导专业性 78
（三）增强学生需求调研，提高学业指导针对性 78
第四章 当前高校学业指导的主要理论源流 79
一、传统心理学领域的学业指导理论来源 80
（一）基于认知心理学的认知发展理论 80
（二）基于社会心理学的心理认同理论 82
（三）基于类型学的个人性格和兴趣分类理论 86
二、学习科学流派的兴起与发展现状 86
（一）学习科学的发展情况 87
（二）跨学科领域的学习科学 92
（三）基于案例库的学习科学 94
（四）注重学习环境设计的学习科学 95
（五）学习科学流派的学习方法理论 98
三、“管教型”与“发展型”的范式之争 102
（一）“管教型”与“发展型”的理论比较 102
（二）从“管教型”向“发展型”的过渡 105
（三）“发展型”理论对实践的主要启示 107
第五章 高校学业指导的机构组织与体系构建 109
一、建立专职专业机构的前期准备 110
（一）了解现状和需求 110
（二）学业指导机构的设计 112
二、如何建立专职专业指导机构 116
（一）哈佛大学学业指导机构 116
（二）剑桥大学学业指导机构 119
（三）台湾大学教学发展中心 120
三、如何扩展学业指导体系 122
（一）扩展校内合作 122
（二）扩展校外学业指导联盟 123
第六章 高校学业指导专业队伍的建设与培养 126
一、学业指导者队伍现状 128
（一）国外高校学业指导者构成情况 128
（二）国内高校学业指导者构成情况 130
二、学业指导者的能力要求 131
（一）中国高等学校辅导员学业指导能力标准 131
（二）学业指导者的知识、能力、价值观 132
三、如何实施有效的学业指导培训 135
（一）明确的学业指导目标 135
（二）合适的培训内容 136
（三）恰当的培训方式 136
（四）充足的工具和资料支持 136
四、学业指导评估 139
五、学业指导者激励 139
六、学业指导手册案例 140
（一）学习困难学生学业指导策略 140
（二）学业指导工作队伍 144
（三）学校可提供的学业指导支持 145
第七章 高校学业指导常见问题与工具箱 149
一、高校学业指导常见问题 150
（一）如何学懂难度基础课程 150
（二）如何习得大学的学习方法 151
（三）如何提升可迁移学习能力 152
（四）如何提升学习动力 152
二、高校学业指导工具箱 153
（一）基础课程指导工具 155
（二）学习方法指导工具 167
（三）可迁移学习能力提升工具 178
（四）学习动力提升工具 190
第八章 针对大学生专业选择的学业指导 198
一、学业指导参与专业选择的背景 199
二、我国高等教育转专业制度的历史沿革 201
三、专业选择指导的主要方法 203
（一）专业选择学业指导的基础方法 204
（二）专业选择学业指导的五阶段模型 205
（三）专业选择学业指导的三阶段模式 205
四、学业指导运用于专业选择的实践 210
（一）依托经典理论建立理论框架与模型 211
（二）借助经典工具提升专业化水平 212
（三）丰富资源和培训构建长效成长机制 213
五、高校开展专业选择类学业指导的建议 216
第九章 针对学习困难学生的学业指导 218
一、高校学习困难学生的界定及研究意义 219
二、引发大学生学习困难的主要因素 221
（一）学习方法 223
（二）学习兴趣 226
（三）学习动机 227
（四）学习投入 230
（五）学习习惯 235
（六）课程要求难度 236
（七）学习困难解决途径 236
三、学习困难学生学业指导策略 237
（一）早发现、早预防 237
（二）专业机构与院系联合的指导体系 240
（三）针对不同群体提供分层分类指导 242
四、构建高效的学习困难学生预警干预系统 245
（一）中国高校学业预警机制构建的现状分析 245
（二）高校学困生学业预警机制构建的实践 246
第十章 大学优秀学生的学业指导 251
一、“优秀学生”的定义与特点 252
（一）“又红又专”时期 252
（二）德智体全面发展时期 253
（三）综合素质时期 254
（四）人才强国时期 255
二、优秀学生的成长困惑 256
（一）优秀学生的人格成长困惑 256
（二）优秀学生的发展困惑 257
三、开展优秀学生学业指导的策略 258
（一）优秀学生一对一学业发展咨询的开展 259
（二）优秀学生因材施教项目的开展 265
第十一章 高校学业指导未来趋势展望 270
一、走向教学体系的学业指导 271
（一）学业指导进入教学体系的重要意义 272
（二）学业指导进入教学的主要路径 273
（三）学业指导成为教学环节的经验与案例 275
二、走向综合学生发展指导 277
（一）构建学业—性格成长辅导连续体 277
（二）构建学业—生涯规划指导连续体 278
参考文献 286
后记 297
书单推荐
