本书主要从教育变革视角来分析和研究教师惰性，在问卷调查、深度访谈和现象学反思的基础上，揭示教师在教育变革中的惰性本质，理清教师惰性样态，构建教师惰性结构模型，分析导致惰性的根本原因，寻求有效克服或消减惰性的干预策略和措施。书稿有一定的理论价值和实践意义，对解决教师在课程改革中的惰性现象、激发教师参与变革热情、提高教师创

本书共分为七章。第一章阐释了教师获得感的研究背景、意义、立场、原则、内容与方法。第二章诠释了“获得感”和“教师获得感”两个核心概念的内涵、特征与机制。第三章从哲学、社会学、教育学和心理学对教师获得感的理论基础加以研究。第四章侧重于各学段的教师获得感质性研究。第五章侧重于教师获得感评价指标体系的项目编制。第六章侧重于教师

这是我国第一部第三方教育评价国际比较研究的著作，以国别（地区）和比较研究为基础，对第三方教育评价的理论与实践、机制与模式、规范与支持、经验与影响进行深入系统的比较研究，提炼第三方参与教育评价的理论模型，提出针对我国社会第三方参与教育评价的政策发展建议。具体案例为英国、美国、德国、芬兰、澳大利亚、中国及中国香港地区,从管

研究采用元学科体系研究的一般范式，围绕“一般”到“特殊”再到“一般”的逻辑分析主线，运用“人地关系理论”及“人地关系地域系统理论”，全面阐释“教育-地理”学科知识互动的“人-地”关联。进而在这一基础上，首先，引入交叉学科的理论解析，从普遍意义上探讨“教育-地理”学科知识交融的本体内涵、边界及其限度。其次，借助地理学的专

本书为教育部关心下一代工作委员会于2021年在全国高校开展的“读懂中国”主题教育征文北京地区高校获奖作品集，活动主题为“讲好入党故事，传承红色基因”。全书收录文章共计48篇。征文以口述实录方式回顾和记录老党员们的入党初心。

本书系统研究当代在国际上有重大影响的全民教育思潮、终身教育思潮、女性主义教育思潮、后现代主义教育思潮、多元智能教育思潮、全纳教育思潮、建构主义教育思潮、全人教育思潮、新自由主义教育思潮、国际理解教育思潮、可持续发展教育思潮、多元文化教育思潮、全球公民教育思潮。

本书在参阅丰富的史料和众多《道德经》注本的基础上，从教育哲学的角度对《道德经》原文进行重新解读。通过对《道德经》每章要旨的分析提炼，将原文意旨与当下时代的教育主题相结合，从中国传统文化的角度分析当下的教育现象和问题，反思当下人们的教育行为，站在《道德经》所阐释的人与自然的高度省思人类自身的教育行为，寻找化解当下教育诸种

美育学

实践教育哲学主要是对以往教育实践之总结和反思的理论结晶。它从教育问题域、教育哲学传统、本体论、价值论、目的论、方法论、教师论、课程与教学论、真理论等方面出发，初步形成了一个较为完整的教育哲学理论体系。 实践教育哲学继承和发扬中华文化教育之养心传统，倡导知行合一于心，提出心育的概念。实践教育哲学从实践开始，在心处升华。

本书探讨不同复杂度反馈、不同情感反馈、不同媒介反馈等对网络学习的影响及各个变量对网络学习的交互作用，探讨和揭示反馈复杂度对学习产生影响的作用机制。