本书分三部分，第一部分为新型职业农民教育培养重大问题研究总报告；第二部分为美国等国家和地区农业教育体系研究总报告；第三部分对德国、法国、荷兰、英国、以色列、乌克兰、韩国、日本、美国，以及中国台湾地区的农业教育进行了研究，以供我国农业教育政策制定、农业教育研究、农业教育战线人员阅读参考。

农村职业教育学的基本理论问题；农村职业教育与新农村建设和新型城镇化建设；四化同步与农村职业教育发展问题；农村职业教育与农村人力资源开发；新型城镇化进程中的农民工市民化问题；留守农民的职业教育培训问题；农村社区教育问题等等。

本书以民国时期三家著名的民营出版机构商务印书馆、中华书局和开明书店开办的函授学校及其英文科为例，探讨了中国的函授教育，尤其是英语函授教育的发生和发展，以期为现代的函授教育、职业教育以及远程教育提供具有学术价值和现实意义的参考。

《成人教育学科体系论》系国家教育科学规划教育部十一五重点课题成人教育学科体系的批判与重构研究的*终成果。本书对成人教育学科体系的形成和发展进行了细致的梳理与探索。首先以异域追踪和本土寻迹为主线，对国内外成人教育及成人教育学的萌芽和发展进行历史考察；继而从异域回溯和本土回望两条主线出发，对成人教育学科体系的形成与拓展展开

黄质夫(1896年-1963年)先生，江苏仪征人。中国乡村教育先驱之一。1924年国立东南大学农科毕业后，即投身于乡村师范教育事业。创办主持江苏界首、南京栖霞、浙江湘湖和国立贵州师范学校，前后长达20余年。他创办了贵州师范，力倡“生活教育”理论，提出“乡村学校化，学校乡村化”的主张，建立了独特的乡村师范教育体系、系统的

《国际终身学习政策推展模式》通过比较研究和理论研究，系统阐述和分析了国际终身学习政策发展的历程，这有助于人们把握相关领域政策的国际发展前沿，了解不同国家或社会终身学习政策追求的基本价值理念或发展取向，并期望通过对终身学习政策推展模式等相关问题的探究，引发新的理论研究生长点，为实践提供科学和适切的理论指导。

《长宁终身教育多级网络建设探索》回顾了长宁区构建终身教育多级网络建设的历程，盘点了社区教育、老年教育、工作场所教育以及职业教育等方面为完善终身教育体系，构建多级网络体系所做的多方面工作，梳理出相关的体会、经验。全书分为指导篇、操作篇、成效篇、研究篇等4个部分。指导篇阐述了构建区域终身教育多级网络体系对完善区域终身教育体

班级是学校的基本教学单位。注重班级管理，营造良好的班级氛围，有助于促进农村学生全面发展。《农村学校班级管理案例研究》以大量农村班级管理的真实案例为主要载体，一方面展示参与项目研究的部分农村班主任对班级管理改进的顶层设计智慧与班级管理能力；另一方面通过对这些案例的背景、目标、过程的陈述、分析与反思，帮助读者了解相对完整的

《中国农村教育发展报告2016》以《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出的农村教育发展目标为着眼点，重点关注2016年度中国农村教育的热点难点问题，深入分析当前中国农村教育面临的新形势、新问题、新挑战。报告由三部分组成：一是年度进展报告。运用国家公布的统计数据和文本数据，全面记录和分析了农村学前教育、义务教育、

本书分为五章，分别介绍学校概况、办学理念、本土化的双元制、双元和融的示范校、五位一体的为农服务立交桥等内容。平度职业教育在助推区域经济发展方面形成了比较成熟的经验，打造了带有鲜明地域特色的“平度模式”，成为**全国农村职业教育发展的典范，也是中德在职业教育领域合作的成功样本。