进入21世纪以来，美国教师教育的危机论甚嚣尘上，甚至在全球范围内引发了一场有关教师培养机构和培养方式的热烈讨论，并深刻影响了各个国家教师教育改革的实践。从政治学的视野考察可以发现，美国教师教育危机本质是合法性危机，其根本在于教师教育专业的合法性地位始终难以在高等教育体系中得到确认和支持。本研究探讨了教学专业的知识基础与

《让教育带着温度落地》分为三编：理想的温度、生命的温度、理性的温度，作者立足教育现场，从一个个鲜活的个案入手，深入浅出，娓娓道来，充分展示了他对人性美、批判思维、个性化教育的呼吁与追求，立足服务的理念，致力用合适的教育办学生喜欢的学校。不乏诗意的理性反思，也有作者眷注生命的深情叙写，处处彰显教育之美，人性之美。

《简明教育学教程》以国家教师资格考试大纲为编写指南，结合《教师教育课程标准（试行）》，力求在保证考点知识完备的情况下，chaoyue考纲，在内容上保持学科体系的完整性，在形式上做到知识呈现思路清晰、形式多样。

本书介绍了大学生的一些常见心理问题、行为问题，以案例的形式记录了这些问题的表现、发展、大学生的感受以及对其影响。每个案例后还附有心理咨询师的点评，这些点评出自具有多年事高校心理咨询及辅导经验的教师，可以帮助高校学生工作者及心理咨询师、辅导员切实提高业务水平。本书读者对象：主要为高校辅导员、大学生工作群体、广大教师以及参

教学过程设计价值取向是教学活动追求的灵魂要素，也是教学活动展开的动力源泉和理性支撑。《教学过程设计的价值取向研究》一书以课堂教学设计的价值取向为研究主题，主要从主体尺度这一价值论视角，考察教学过程设计的历史脉络、现实图景，并阐明应然走向。在社会转型与教育变革背景下，教学过程设计应然价值取向为：促进学生主动、完整、个性化

本研究从本体论视角出发梳理20世纪下半叶美国教育哲学领域关于教师的研究，分析了这一时期教师本体意义层面研究的三种取向：教师实践本体存在，以60年代玛克辛格林（MaxineGreene，1917-）的教师作为陌生人为代表；教师关系本体存在，以80年代奈尔诺丁斯（NelNoddings，1929-）教师作为关心者为代表；教

本书从人性能力的理论视角对当代西方教师实践性知识思想进行了研究。当代西方教师实践性知识思想分为四大流派，即日常生活经验的教师实践性知识思想、反思行动的教师实践性知识思想、个人叙事探究的教师实践性知识思想和实践智慧的教师实践性知识思想。这四大流派构成了本书的思想主体。

教师专业精神是教师专业发展的基础和核心，教师只有具备了专业精神，才能自觉寻求自身专业发展的空间和方向，而不是完全被外在的规范、制度所左右。本书试图通过对教师专业认同、教师美德和教师使命这几个核心概念的研究梳理，建构教师专业精神形成的基本机制，力图摆脱当下教师专业发展中的标准化倾向，重新回到教师独特而丰富的精神世界中理解

进入21世纪以来，美国教师教育的危机论甚嚣尘上，甚至在全球范围内引发了一场有关教师培养机构和培养方式的热烈讨论，并深刻影响了各个国家教师教育改革的实践。从政治学的视野考察可以发现，美国教师教育危机本质是合法性危机，其根本在于教师教育专业的合法性地位始终难以在高等教育体系中得到确认和支持。本研究探讨了教学专业的知识基础与

《让教育带着温度落地》分为三编：理想的温度、生命的温度、理性的温度，作者立足教育现场，从一个个鲜活的个案入手，深入浅出，娓娓道来，充分展示了他对人性美、批判思维、个性化教育的呼吁与追求，立足服务的理念，致力用合适的教育办学生喜欢的学校。不乏诗意的理性反思，也有作者眷注生命的深情叙写，处处彰显教育之美，人性之美。