生命的拔节声响——基于卓越专业人才培养的文学理论课程创新建设
作为一种人文学教育的文学教育必须确立起其生命教育方向，换言之，文学教育与社会个体的生命成长存在密切的内在勾连。这一教育主张的确立与著作者的主导性文学观念--文学是一种生命的评价形式--的明确是协调一致的。践行和深化这一教育理念主要表现为文学理论课程创新建设的两个维度：一是开展教育教学研究，一是开展育人实践。育人实践包括必要的文化对话，更表现为课堂之内的课程教学范式改革，它们尤其是后者对于学习个体生命意
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目录
绪论 文学教育生命维度的确立与卓越人才培养的可能性 1
第一章 文学教育与社会个体的生命成长 6
第一节 文学教育教学的危机及其当代发展的文化自觉 6
第二节 文学理论课程教学与德性培育的可能 10
第三节 文学教育的生命维度 16
第四节 文学教育：精神立人与生命价值的叩问 23
第五节 当代语文教育的生命化发展 34
第二章 文学作为一种生命评价的形式 41
第一节 可能性的美丽绽放——论邓一光的中篇小说《你可以让百合生长》 42
第二节 城市化进程中的小说和小说家何为——以弋舟的中篇小说《而黑夜已至》而论 50
第三节 群体性的“无罪暴力”与庸常之恶——由曹寇的中篇小说《塘村概略》产生的思考 60
第四节 繁复、坚执与温暖——论嘉男的中篇小说《鲜花次第开》 70
第五节 隐秘寻觅里的人生壮丽及生命自由——论胡学文的中篇小说《从正午开始的黄昏》 77
第三章 教改实践的基础：教育教学项目研究 86
第一节 “高校文学理论课程建设诸问题”研究报告 86
第二节 “高校文学课程教学德性培育可行性研究”研究报告 95
第三节 “文学评论写作教学的有效实施方式研究”研究报告 110
第四节 “审美文化问题的理论研究与教育实践”研究报告 124
第四章 对话中的生命体认与价值认同 138
第一节 《平凡的世界》：时代性的文学与生命图景 138
第二节 当代语文教育教学的方向问题——2015年“国培计划”江西省乡村中小学教师培训团队置换脱产研修初中语文班对话摘录 153
第三节 全球化语境下青年学生文化价值选择的自觉 172
第五章 课程教学范式改革：筹谋与识见 191
第一节 文学概论课程教学范式改革实施方案（以2016～2017学年第2学期实施方案为例） 191
第二节 文学评论写作课程教学实施方案（以2016～2017学年第1学期实施方案为例） 203
第三节 文学概论课程教学范式改革：经验与认识 207
第四节 课程考核回声：关于文学理论课程的教学目的与理念 219
第六章 学习个体生命意识的恣肆激发 230
第一节 “文学概论”课程学习心得例举 230
第二节 “西方文论”课程学习心得例举 264
第三节 “文学评论写作”课程学习心得例举 269
第四节 学生信件例举 276
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